芻議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

張愛輝

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0116-01

教學(xué)是師生的雙邊活動，作為主導(dǎo)的一方，教師只起“中介”和“轉(zhuǎn)化”的作用。而學(xué)生作為具有多方面發(fā)展需要與發(fā)展可能而獨(dú)立存在的人，則是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會和條件，讓學(xué)生積極參與各種各樣的教學(xué)活動。那么，如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識呢？下面是我的一些體會：

一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

“參與”有“主動參與”與“被動參與”之別。“主動參與”是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要標(biāo)志之一。激發(fā)求知，就是指教師要有目的地為學(xué)生提供各種參與條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍喚起學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要，從而主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

學(xué)起于思，思源于疑。求知欲往往從問題開始。但我們在課堂上常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師讓學(xué)生提出不懂得問題，但等了二三分鐘學(xué)生你看看我，我看看你，卻沒有一個人提問。由此看來，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，發(fā)揮其內(nèi)在的動力，使每一個學(xué)生都活躍起來，是突出學(xué)生主體地位的重要一環(huán)。針對上述情況，我認(rèn)為要激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置問題情境啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探索知識的內(nèi)在動機(jī)。

例如：我在教“圓的周長”一課時是這樣設(shè)計的：當(dāng)學(xué)生弄清“圓的周長就是指圍成一周曲線的總長”后，我問：“能不能直接像正方形那樣直接度量圓的周長？”（不能）“那能不能化曲為直測出圓的周長呢？”學(xué)生茅塞頓開，于是有的用線繩繞圓一周，拉直后用尺子去量繩的長度，有的把圓放在尺子上滾動一周得到圓的周長。此時，學(xué)生已經(jīng)感覺自己已經(jīng)學(xué)會了。于是我在黑板上畫了一個圓，然后問：“你能量出它的周長嗎？”“會！”學(xué)生異口同聲。當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地拿著尺子到黑板上度量時，才發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)的方法并不能量出這個圓的周長。這時，我就利用學(xué)生急于知道該如何計算的心情，很自然的把學(xué)生吸引到探求新知識的教學(xué)過程中來，其教學(xué)效果是不言而喻的。

（二）演示鋪墊，提高參與意識

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以利用教具這一輔助手段形象直觀的揭示教學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意識，提高參與意識。

例如我在講“相遇問題”時，可以這樣演示：找兩位同學(xué)站在講臺兩邊，按老師要求同時、相對行走，直到相遇為止。通過幾次演示讓學(xué)生觀察使學(xué)生理解同時、相對、相遇等術(shù)語的含義及兩人所走路程和總路程之間的關(guān)系等。通過演示再來學(xué)習(xí)相遇問題的應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得深刻，收到了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造參與條件，使每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會

每一個班都有幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)識水平存在著一定的差異。那么，如何讓每個學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中呢？我認(rèn)為，一是在教學(xué)內(nèi)容上，提供有利于各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信息。要做到這一點(diǎn)，教師就要深入了解班上各層次學(xué)生的實(shí)際，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)識能力。出題難易要適度，問題要求要適當(dāng)。倘若題目過難，容易把一部分學(xué)生變成“觀眾”，喪失學(xué)習(xí)信心，如題目過于簡單，又激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在授課形式上，要重視小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)，把集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。三是在學(xué)法指導(dǎo)上，要盡量給學(xué)生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境，創(chuàng)造生動愉悅的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式

（一）合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作學(xué)習(xí)小組以4─6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

（二）合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn) 學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強(qiáng)，這時教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實(shí)施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

四、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展都是社會生產(chǎn)和生活的需要。因此，把知識加以應(yīng)用，是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的源泉，是影響學(xué)生主體性發(fā)揮的又一因素，是激發(fā)興趣的重要手段。

（一）講授時聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)時要盡可能地講出數(shù)學(xué)知識的“來龍去脈”如自然數(shù)來源于數(shù)數(shù)，分?jǐn)?shù)起源于“平均分”等。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是因?qū)嶋H需要產(chǎn)生的。

（二）練習(xí)時聯(lián)系實(shí)際

教師要善于把學(xué)生看得見、想象得到發(fā)生在我們身邊的實(shí)際例子，作為學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。如：測量學(xué)校操場的面積，繪制校園平面圖，自己測量水桶的底面直徑和高，然后計算水桶的容積，計算自行車滾動一周前進(jìn)的距離等。

（三）生活中聯(lián)系實(shí)際

教師要善于結(jié)合新授的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)常性安排一定數(shù)量的、解決學(xué)生的自身生活需要的實(shí)際問題。如：布置學(xué)生了解家庭每月的耗電量，計算每月自家應(yīng)付的費(fèi)用；根據(jù)單價，口算買一定數(shù)量的蔬菜、水果應(yīng)付的錢數(shù)等等。以強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

總之，教師的“教”要著眼于學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過程中，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，采取上述措施，使他們成為課堂的主人，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置，使學(xué)生由厭學(xué)、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣就會不同程度、不同層次發(fā)展學(xué)生的多種學(xué)習(xí)素質(zhì)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。