淺談素質拓展方法在中學思品課堂的應用

【摘要】青少年時期是生理和心理發展的黃金階段，是青少年成長的關鍵期。面對教育體制的弊端以及市場經濟帶來的負面影響，青少年存在許多心理問題，其思想道德教育任務迫在眉睫。如何讓受教育者感受不到對其教育的強烈目的性，在潛移默化中培養其良好的品格，引導其健康發展，就是本文研究的內容。

【關鍵詞】素質拓展 隱性教育方法 思品課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0117-01

素質拓展，又稱拓展訓練、外展訓練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。游戲是一種隱性的教育方式，在本文中，談到如何運用素質拓展方法在中學思品課堂開展教學活動。

隱性教育方法有很多，比如教師的身教示范、班級文化建設、校園文化建設、校園實踐活動、課堂游戲活動等等。素質拓展游戲方法作為隱性教育方法具有潛隱性，就是將教育目的巧妙的隱藏在各種各樣的活動中，含而不露，引導受教育者在不知不覺中融入到教育者所創設的情境中，從而受到熏陶，達到教育目的。具有暗示性，受教育者在潛意識里接受的教育理念將在這種行為發生時對其行為進行暗示，以規范其行為。具有互動性，隱性教育方法不同于顯性教育方法，顯性教育方法多理論灌輸，是教師單方面的講解理論，學生被動接受；而隱性教育方法，則需要教育者和受教育者雙方的參與。以下，是以素質拓展游戲為例，闡述隱性教育方法對青少年產生的作用。

第一，有利于減輕青少年的學習壓力。學生每天在教室里學習，精神長時間處于高度集中的狀態，這很容易造成學生的精神壓力過大、焦慮、缺乏學習動力等問題。思想品德課應關注學生的身心健康發展，在課堂上采用游戲的教育方法，會適當的減輕學生的精神壓力，緩解學生焦慮的情緒，游戲過后，以輕松的心態重新投入到學習中去，提高學生學習的積極性。

第二，有利于激發參與的熱情，消除逆反心理。青少年對于未知事物存在很大的好奇心，如果在中學思想品德課上把千篇一律的說教性課程中間穿插戶外游戲的方式，會調動起青少年的參與熱情和學習的積極性，教育效果也會比教師單方面講解道理會好得多。以游戲的方式進行教育，讓學生感受不到教育強烈的目的性，學生更易接受，就可以在不知不覺中達到自己的教育目的。

第三，有利于幫助青少年處理人際關系問題。青少年的心理和生理在青春期發生了顯著改變的同時，人際關系也會發生顯著改變，這時處在懵懂時期的青少年對于人際關系的處理會顯得茫然無措。“青少年人際交往中的退縮性人格、交往失調、偏執、過度防衛等是其產生心理問題的主觀原因，缺乏社會人際信任、交往技能缺失、溝通障礙、個人主義、社會鄰里不和諧等是導致青少年人際交往問題的重要客觀原因。”我認為，在思想品德課堂上采用游戲的方法讓學生愉快的改變自己的心理狀態，對別人產生信任感，能更陽光開朗，積極向上，更好的進行學習。我將根據一種素質拓展的游戲進行簡單說明。步驟如下：

（一）讓同學們手拉手圍成一個圈。（根據心理學，同學都會選擇和自己關系好的、信任的同學在自己身邊）

（二）教師規定一個中心同學，為數字1，一進行分組，1、3、5……一組，2、4、6……一組。（同組的同學就有可能是平時存在矛盾的同學）

（三）游戲環節。每組同學發相同張數的報紙，能讓每組同學站在上面，兩組同學站好。每次選出一名同學，跑到對面放置紅旗的地方，先返回者，此隊獲得答題權。如果答對，可以撕掉對方隊的一張報紙的一半，如果答錯，撕掉本隊報紙的一半。培訓者即教師提問設置好的相關問題（根據教材、或者教材拓展的內容、以拓展學生眼界的知識為最佳。）

最后，報紙上站不下所有人的一組失敗。

此環節的設置，是為了培養學生的團隊意識，無論關系是否融洽，在一個團隊里，就要為自己的團隊努力，原來有矛盾的同學可能在游戲中會發現對方的閃光點，從而改變之前的關系。培養競爭合作意識，游戲的成功要大家合作默契，確定自己隊搶到答題權，并且回答正確，這需要團隊每一個人的積極思考，合作才能取得成功游戲，并且，班級同學之間的分組競爭，有利于激發同學的上進心，在不斷的比拼中取得進步。讓同學在心理認識到，在合作中競爭，在競爭中合作，有合作的競爭才會走得更長遠。

第四，同化認知。運用隱性教育方法，就是想讓學生在無意識中構建良好的價值觀念，把教育者想要傳達的教育觀念，內化為自己的觀念，并外化為自己的良好的行為。

游戲步驟設置：

時間：30分鐘

成員設置：不分組，全員參加

材料及場地：25米長的繩子1條，20米長的繩子2條，水桶1只，短竹2條，磚頭1個及空地。

操作程序：

首先，培訓師讓學員們把25米的繩拉成一個圈，并把水桶裝9成滿的水放在圓圈的中間，用磚頭把水桶墊起來。

其次，培訓師開始給學員們講下面一段故事：“在伊拉克的一個山村中有一枚沒有爆炸的核彈頭，給該地區造成了威脅。你們作為美國的特工人員將去該地區取得核彈頭，并進行引爆。圓圈內為輻射區，所有人員都不得進入圈中，2條20米長的繩子及2條竹子為防輻射物品，幫助可以進入輻射區，但不能碰到地上。”

最后，全團成員必須在30分鐘內把水桶提出，水不能灑出來。

此游戲的設置，是為了提高班級的凝聚力，班級每一個成員，都是班級的一份子，要有集體榮譽感和責任感。將這種認知，同化到學生的內心深處，慢慢外化為學生良好的行為。教師通過游戲所創造的良好的班級氛圍對學生行為的規范和塑造，比學生道德守則中的“有責任心”這種條文規章更有力。

素質拓展游戲法作為一種隱性教育方法，可以幫助建構青少年的心理，同化認知，規范行為，由于其教育目的的潛隱性，更容易在青少年中展開，并達到良好的教育效果，對青少年的健康發展起到一定的積極作用。

參考文獻：

[1]張文海，李云.《青少年學習壓力及其應對方式的研究綜述》[J].科技信息.2008.29.

[2]李桃.《高校隱性思想政治教育方法研究》[J].大連理工大學.2010.6.

作者簡介：

車宛潞（1993～），女，籍貫：黑龍江省雙鴨山市，學歷：研究生在讀，民族：漢，單位：東北師范大學政法學院，研究方向：政治學科教學。