試論提高汽車維修專業任職教育專題教學效果

王冠軍

【摘要】新形勢下任職教育已成為技師院校教學的重要組成部分。在加強教學針對性、深化實踐教學方面取得了明顯成就，為了進一步提高任職教育專題教學的實用性，增強汽車維修專業學員崗位任職能力，本文就汽車維修專業任職教育專題教學模式做了詳細的介紹。

【關鍵詞】汽車維修 任職教育

【中圖分類號】E251.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0119-01

一、任職教育的特點

任職教育是一種以任職能力培養為中心，以相應的學歷教育為基礎，以崗位任職需求為牽引，以素質能力培養為本位的專門教育。相對于傳統的學歷教育，任職教育條件下的汽車維修專業具有自身的鮮明特點：其一，明確的目的性。汽車維修專業任職教育堅持要學用一致，教學體系的構建和教學內容的選取要強調實用性、實踐性和目的性，從而使教學過程緊緊圍繞維修崗位的實際需要，使培養的人才能優先滿足任職崗位的需求；其二，鮮明的針對性。教學內容要盡可能地貼近基層任職崗位實踐的要求，更好地突出新知識、新理論、新方法、新技術的應用。這要求技師院校必須明確辦學定位和培養目標，深入任職崗位考察調研科學制定培養內容，與辦學定位和培養目標相一致。

二、構建任職教育條件下專題化的教學模式

為了適應現代任職教育的特點和要求，為了滿足基層崗位對汽車維修人才的迫切需要，為了解決當前教學中存在的種種問題，現代任職教育背景下的汽車維修教學實踐需要建立一種不同的教學模式，而通過對現代任職教育的廣泛實踐與探索，為突出培養學員的操作技能，教學中以技能訓練為主線，充分體現學員的主體參與作用，減少理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，較好地解決了理論教學與實習教學的脫節問題，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養，滿足任職崗位的需要。

（一）采取科學合理的教學方法

大部分學員的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，少部分學員的人生目標不明確、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在汽車維修專業課教學上繼續沿用傳統的理論和實踐教學各自獨立進行的方法，已很難實現任職教育的目標。雖然我們說教學無定法，但凡事都有一定的規律可循。根據課程的不同、教學內容的不同、教學設備的不同和教學對象的不同，選取不同的教學方法。

1.演示教學法

在汽車維修專業專題教學中，對汽車部分系統的工作原理和結構特點進行學習時，教員可以通過演示教學法來進行施教，讓學員觀察教員的實驗演示和操作示范，獲得具體、生動的感性知識，把抽象理論和實際事物及現象聯系起來，從而加深對理論知識的理解，形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要在實訓場地做好演示的準備工作，通過實訓場地的演示教學法授課提高學員的學習興趣，增強教學的效果。

2.動手訓練法

動手訓練法是指在汽車維修專業專題教學中有計劃有步驟地通過學習和輔導學員掌握某種技能的練習方法。訓練過程中一定要掌握正確的訓練方法，提高訓練的效果，教師認真巡回指導，加強監督，發現錯誤動作立即糾正，保證練習的準確性。對每名學員的操作次數、質量作好一定的記錄。以提高學員練習的自覺性，促進練習效果。對未操作的學員要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核成績。

3.講練結合法

在汽車維修專業教學中，教師通過多媒體等手段講授理論知識后，應立即對所學的理論知識和技能進行有針對性的訓練和練習，通過訓練使學員對所學理論進行驗證和掌握，真正形成學員的一項技能。教學中對一般教學內容進行優化設計，設置不同的項目，通過豐富的教學手段向學員講授項目涉及的相關理論內容，現場引導學員進行有針對性的學習及練習。這種講練結合的教學模式打破理論課與實訓課之間的界限，大大地節省理論教學與實踐教學的時間。只是這種教學方式對學校的硬件設備設施和教師的業務水平都有很高的要求。

（二）實現任職教育條件下專題教學的途徑

任職教育條件下汽車維修專業要想成功地實施任職教育專題教學模式，必須對學校現有的師資隊伍和教學設施進行改造升級，要對原來的專業課程建設進行重新優化設計。培養一批既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍。

1.大力培養適應專題化教學模式的雙師型教師

任職教育條件下汽車維修專業教學對專業課教師提出了新的更高的要求，要實現教學目標，不僅要求教師要具有扎實的專業理論功底還要有熟練的實踐操作技能，并能根據任職崗位需求和專題化的教學特點對教材內容進行理實結合的重新構建和過程組合，嚴密把控教學的實施過程，科學統籌安排教學過程的每個環節。

2.要合理地整改課程的內容，配備足夠的教學設施

首先，任職教育條件下汽車維修專業教學模式的開展要求要有一套與之相適應的模塊化教學計劃。以學員夠用、適用、會用為原則對理論和實踐的教學內容進行一定刪改、編排，充分體現在教學過程中理論與實踐相結合的教學目標。教員要對專業課程的理論內容、實習教學內容進行有機的組合和統籌安排，統一制定模塊教學計劃，合理安排進度，編制相應的教學講義。

其次，任職教育條件下汽車維修專業在教學過程中，要求做到教學實習崗位一人一崗，配備必需的教學及實習硬件設施、實現理論教學、演示教學、多媒體教學、提問法教學、練習法的有機統一，以確保教學的質量。

3.切實掌握好教學的全部過程

首先，要掌握學員來校學習的心態和特點，并就課堂教學對學員提出具體要求，明確教學目的，依據課程標準，反復研讀教材內容，認真查找與教材內容相關的文獻資料，將這些內容按照課堂講授、集體討論、案例分析、現場實踐等方式進行有效組織實施。

其次，在課堂教學過程中，教員要從學員最關心的、最需要解決的現實問題引出課程的核心思想，在教學過程中要著重引導學員的思維，培養其分析和解決汽車維修中實際問題的能力。

最后，教師不僅要關注如何提高教法，還要多利用課間和課后時間加強培養學員的學習態度和能力，幫助學員認識學習特點與規律，掌握不同階段、不同課程的學習方法，定期組織學員開展經驗交流會，從根本上形成教學良性互動。

三、結語

為提高技師院校任職教育專題教學效果，必須深化任職教育專題教學改革。不僅要在更新教學觀念、優化教學內容等方面下功夫，還必須準確把握任職教育特點規律，探索任職教育專題教學方法，妥善處理好教師與學員的關系，激發學員的學習興趣，建立起適應任職教育需要的教學體系。

參考文獻：

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