小組合作模式下的地圖教學策略

張華+劉登強

【摘要】地圖和地理教學如影隨形，始終相伴，這不僅是地理教學的一大特點，而且對于培養學生能力全面發展有著不可缺少的特殊功能。這里就如何在新課堂小組合作模式下進行有效的地圖教學，淺談自己的幾點體會。

【關鍵詞】教學策略 地理教學 培養

【Abstract】the map and geography teaching shadow， always accompanied， which is not only a major feature of the geography teaching， and to cultivate students ability comprehensive development with necessary and special function. How to carry on the effective map teaching in the new classroom group cooperation pattern， on the several experience.

【Key words】teaching strategy； geography teaching

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0144-01

學生的學習和思考，離不開好奇心和求知欲，而興趣作為學生接受教育的情感基礎，卻并不是天生的。新課堂要求在每一節課的開頭精心設計疑問，教師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。

比如，先讓學生交流自己的讀圖經驗和體會，討論如何看地圖，然后在此基礎上講解地圖的特點，強調比例尺、圖例、注記三個基本要素，充分打好學生的讀圖基礎。安排一些小型趣味地圖繪制等課外作業，不僅可以激發學生興趣，還能夠讓學生聯系課堂內外，把地圖和地理知識進行有機結合，真正讓學生在運用知識的過程中體驗成就感。這是學習地理的基本方法之一，也能保持對地理學科的持久興趣。

一、小組討論環節明確提出要求

任何學科的教學都應遵循學生的認知規律，結合初中生的認知能力水平，所提出要求要從簡單到復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。所以，在小組內觀察討論環節時，教師應明確提出要求。

其次，如果討論較復雜的問題，可用幾張內容單一的地圖，觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布于平原地區。逐一觀察后，再總結出耕地分布的特點。將復雜的地圖分解為幾個簡單地圖進行觀察，等同于把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題進行解決，學生在小組內可以有層次的分析問題，也利于深入淺出地理解知識點。這樣的教學方式，可以使得小組內部不同層次的學生都能參與討論，同時不知不覺中提高了學習能力。

二、合作探究環節有的放矢教學

由于時代發展和社會需求，科學發展與知識更新，教材本身是具有滯后性的，教材是教學活動的“腳本”，在使用時應有的放矢，合理加工。在地圖教學中，注重培養的是學生的讀圖提取信息并分析概括信息的能力，簡言之就是教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖，所以，結合小組學習這一載體，地圖教學也有了基本目標。

首先是熟悉地圖圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此在小組內應層層落實讀圖先讀圖例的習慣。

其次是注意地圖圖名，進而確定地圖類型，再根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息，得出正確的結論。對于不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：

1.地理圖表

地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具，最能反映地理事物發展和分布的規律性。在小組內引導閱讀時，一定要注重從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。

2.等值線圖

等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。這一類地圖對于組內不同層次的學生來說，理解和接受程度不同，完全可以防守小組內討論，讓學生相互講，相互糾正，教師只需要抓住學生集中的問題進行針對性講解。

3.地理分布圖

地理分布圖所占比重較大，運用較廣。對于不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對于某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位于大陸的相對位置等。對于某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。

4.地理示意圖

地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。

總之在小組合作模式下的地圖教學中，不一定要全面細致地講，放手教給學生，他們才會暴露集中性的問題，教師只需要解決這部分問題，課堂才會朝著高效的趨勢發展，學生才會確切知道自己所存在的問題和解決的途徑。