問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

【摘要】新課標(biāo)語(yǔ)文教材的“日積月累”，其用意就是為了凸顯語(yǔ)文教學(xué)的人文性特征，通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，并產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，促使其樂(lè)此不疲、孜孜以求的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文、把握語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】積累 自主學(xué)習(xí) 趣味 活用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0153-01

復(fù)習(xí)階段總是讓老師們那么苦惱，背過(guò)的日積月累再讓學(xué)生學(xué)一遍就像讓他們把吃過(guò)的米飯重新咀嚼吞咽下去一樣難受，要想不難受，還是得要學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。怎么能讓他們樂(lè)學(xué)呢？關(guān)鍵在一個(gè)“趣”字。有趣的事物總讓學(xué)生充滿著好奇心，一好奇就有興趣，一有興趣思維就活了。作為教師我們應(yīng)像神奇的魔術(shù)師一樣，巧妙地把孩子們引向自主學(xué)習(xí)的美好殿堂，讓學(xué)生徜徉在“日積月累”中樂(lè)此不疲，讓看似簡(jiǎn)單的“日積月累”教學(xué)也開(kāi)放出一朵朵綺麗的小花！

一、積累從小故事、美畫(huà)面、巧記憶開(kāi)始。

“日積月累”的內(nèi)容經(jīng)常比較單薄，多是一些詞語(yǔ)或詩(shī)句，內(nèi)容不夠厚實(shí)，趣味性不強(qiáng)。如何讓這簡(jiǎn)單的詞句變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)上“日積月累”？我們不妨可以用一些生動(dòng)有趣的小故事引路。八冊(cè)第四單元中要求積累一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的詞串：知己知彼、百戰(zhàn)百勝、圍魏救趙、四面楚歌、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳……這些四字詞語(yǔ)有很多學(xué)生是第一次接觸到，他們并不知道其中的意思。我就講起了其中的一些故事。講完“四面楚歌”，學(xué)生為楚霸王項(xiàng)羽的英雄末路而惋惜；講完“圍魏救趙”，大家為孫臏的膽識(shí)和策略而激動(dòng)。到后來(lái)，一些知識(shí)面寬泛的學(xué)生也紛紛舉手，來(lái)講述“孫子兵法”、“三十六計(jì)”中的成語(yǔ)故事。孩子們心靈做了一次旅行，耳朵做了一次洗禮，顯而易見(jiàn)，這些詞就像種子一樣深深地埋到他們的心里生根發(fā)芽。

“日積月累”有很多都是優(yōu)美的詩(shī)句，對(duì)仗工整，意境優(yōu)美。比如八冊(cè)第一單元積累描寫(xiě)風(fēng)光的詩(shī)句“幾行紅葉樹(shù)，無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山”“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”，六冊(cè)第二單元描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。”“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。”……學(xué)習(xí)這樣的句子，我經(jīng)常會(huì)為它配上一幅賞心悅目的畫(huà)，用畫(huà)來(lái)詮釋詩(shī)意，再加點(diǎn)柔柔的背景音樂(lè)，學(xué)生在欣賞畫(huà)面，吟誦詩(shī)句時(shí)，感受到了詩(shī)句的意境美，并把這種意境和詩(shī)句深深刻畫(huà)在心里，真正體會(huì)到祖國(guó)古詩(shī)詞的魅力。

“日積月累”歸根到底是需要記憶的，而有些學(xué)生聽(tīng)到“背誦”就頭疼。這時(shí)，教師就要靈活地運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生充滿趣味地記憶，讓“積累”變得輕松。因此，在積累瑯瑯上口，富有音韻的語(yǔ)言時(shí)，我們可以和拍手、對(duì)歌等形式結(jié)合起來(lái)，以節(jié)拍顯示語(yǔ)言的節(jié)奏。如五冊(cè)第三單元的對(duì)對(duì)子，我們用拍手對(duì)歌的形式來(lái)背誦，師生對(duì)，同桌對(duì)，簡(jiǎn)單易學(xué)，又記得快。再如九冊(cè)第三單元的“日積月累”是詩(shī)《四時(shí)之風(fēng)》。可以讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律。一學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四首詩(shī)中，第一句的前兩個(gè)字分別寫(xiě)的是“東風(fēng)”“夏風(fēng)”“秋風(fēng)”“北風(fēng)”，又發(fā)現(xiàn)每個(gè)季節(jié)都有三句話來(lái)描述季節(jié)特點(diǎn)，把握這些規(guī)律就輕而易記了。

二、積累活用到課文中、生活中、習(xí)作中來(lái)。

“日積月累”貴在活用。而事實(shí)上，學(xué)生所學(xué)的“日積月累”卻常處于休眠狀態(tài)，不能學(xué)以致用。怎樣才能把這些名詩(shī)警句活學(xué)活用呢？不少“日積月累”中的內(nèi)容和單元主題相符，如十冊(cè)第七單元中的四字詞語(yǔ)是描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話情態(tài)等方面的詞語(yǔ)，可以結(jié)合課堂教學(xué)把這些詞語(yǔ)活用。“滿面春風(fēng)”形容王熙鳳的儀態(tài)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“巧舌如簧”形容她口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小Ｔ偃缇艃?cè)第一單元主題是讀書(shū)，在學(xué)習(xí)《竊讀記》、《走遍天下書(shū)為侶》、《我的長(zhǎng)生果》時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)引用“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這些名句。如此舉一反三，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言，在積累語(yǔ)言后又加深對(duì)課文的理解。

人教版第十一冊(cè)“日積月累”中推薦了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。對(duì)于這幾句看似口號(hào)性的句子，我在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：讓學(xué)生當(dāng)一回“廣告創(chuàng)意總監(jiān)”，以這幾條標(biāo)語(yǔ)為主題，請(qǐng)他設(shè)計(jì)一個(gè)公益廣告短片。對(duì)于這富有挑戰(zhàn)性的建議，學(xué)生立即來(lái)了興趣，興高采烈出謀劃策，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。在交流時(shí)，他們的想象力創(chuàng)造力讓人驚喜：一學(xué)生畫(huà)了一個(gè)千瘡百孔的地球母親正在哭泣，旁邊寫(xiě)著“善待地球就是善待自己。”還有一學(xué)生畫(huà)了在一片荒漠上，一棵綠色的小苗挺立在風(fēng)沙中，四周?chē)鷿M了布滿期待目光的人們。旁邊寫(xiě)著“珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。”此時(shí)的這些名言標(biāo)語(yǔ)已不再是口號(hào)，它已經(jīng)深入到學(xué)生的內(nèi)心，融進(jìn)到學(xué)生的生活世界和價(jià)值觀。這樣，從孩子們的情感體會(huì)出發(fā)，把日積月累的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使這些沒(méi)有生命的語(yǔ)句有了溫度。

積累的東西能內(nèi)化為自己的知識(shí)，運(yùn)用到語(yǔ)言交流、寫(xiě)作中去，我想這是“日積月累”的終極目的。第九冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是寫(xiě)生活中得到的啟示或是寫(xiě)自己的座右銘。而“日積月累”中的五句名言，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系密切。我在作文指導(dǎo)時(shí)融進(jìn)這單元“日積月累”的教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生舉例，如“虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空”，你能用身邊發(fā)生的事來(lái)說(shuō)明它嗎？“世上無(wú)難事，只怕有心人”，你會(huì)在什么情況下說(shuō)這句話呢？這樣一來(lái)，既用具體事例解釋了這句話，又讓學(xué)生找到了習(xí)作的題材。所積累的句子立即能運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣也為之更為濃郁，真所謂是一舉兩得，一箭雙雕。再如五下第七單元的習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，而本單元日積月累是“文質(zhì)彬彬、虎背熊腰……”等描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的四字詞語(yǔ)，我就結(jié)合這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回憶印象深刻的人，哪些詞比較適合他，還可以用哪些詞來(lái)形容他的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的交流溝通，學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)把握得更加正確了。

教活日積月累，有趣了課堂也輕松了課堂，最重要的是減輕了教師的復(fù)習(xí)壓力。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，依著一個(gè)“活”字，讓我們的課堂永遠(yuǎn)洋溢魅力吧！

作者簡(jiǎn)介：

張秦（1987.3～），女，漢族，廣東興寧人，任職于廣東深圳龍華新區(qū)廣培小學(xué)，小教一級(jí)，大學(xué)本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)。