導學案教學模式在高中物理教學中的應用

李懷英

【摘要】隨著新課標改革在我國教育事業中的逐漸進行，高中的物理教學較傳統模式有了很大的改變。并且隨著導學案教學模式在高中物理教學中普遍應用以后，高中學生學習物理的興趣和學習能力都得到了很大的提升。本文首先簡單介紹了導學案教學模式，然后重點舉例論述導學案教學模式在高中物理教學中的應用及其作用。

【關鍵詞】導學案 教學模式 高中物理 教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0156-01

新世紀以來，我國對素質教育的重視程度越來越高，對高中教育教學模式的新課標改革也在日臻完善。在高中物理的教學中，用傳統模式來教授物理知識已經不能適應當下的教育情景，研究實踐出適應時代潮流和學生接受知識時的實際情況的高中物理教學模式，是每一個高中教學模式研究者的重大任務。

1.高中物理教學中的導學案教學模式簡介

在傳統的高中物理教學中，教師根據事先寫好的教案來實施教學，對于難易程度不一的知識點的講解消耗的時間幾乎毫無差別。而學生在教師講授的過程中則集中精神聽取老師講解內容，同時做好筆記，這只是一個簡單的講解和接受的過程。在這種情形下，學生不能事先知道老師課堂要講授的內容，也就不能進行該范圍的有效預習，同時在老師講解過程中，學生由于忙著接受新知識，無暇進行深度思考，很難發現疑難問題。容易發現，傳統模式下的高中物理教學是以老師為主體，學生缺乏自主學習性，因此質量和效率都比較低，這也是進行高中教育新課標改革的原因所在。

經過不斷地研究和實踐，導學案教學模式在高中教學中被普遍使用。所謂的導學案教學模式，就是在課堂授課之前，教師要根據學生對前面知識的掌握理解程度以及學校安排的教學任務，規劃制定出該堂課程合理的教學方案，該教學方案隨后會公布給學生，讓學生事先了解下次課程要學習的內容以及重點，然后進行有針對的復習，并列出自己不懂的或者有疑問的內容；在課堂上，學生對于自己已經理解的內容可以再次了解，對于自己有疑問的物理知識點則可以重點聽老師講解并且經過討論之后向老師求教；下課前十分鐘是教師預留的學生自主學習討論時間，這時候，學生可以通過做課后習題鞏固知識點或者相互討論增加影響，也可以直接向老師詢問獲取答案。這樣，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，還給了學生充足的時間來理解思考下次物理課程的疑難重點，這對于教學的質量的提高以及學生學習物理知識的興趣的提高有很大的幫助，同時，也在很大程度上降低了教師物理講授的難度。

2.高中物理教學中應用導學案教學模式的意義

在以往的教學經驗中，學生對于難度比較大并且對邏輯思維要求較高的數理化知識很難接受，并且或輕或重的產生抵觸甚至是恐懼的情緒，這對于本身就具有很重要作用數理化學科知識的教學提出了很大的挑戰。在傳統的高中物理教學模式下，學生由于升學的壓力不得已來學習物理知識，對難度較大的知識點也停留在一知半解的地步，同時缺乏自主學習性，完全靠老師來強行灌輸知識點，物理學科也一直是很多高中生潛意識中的一道難關。

導學案經過提出和引進高中物理教學以后，這種情況得到了很大的改善。在這種師生互動的輕松氛圍下，學生學習物理的興趣得到了提高，同時非常樂意跟著教師的教學方案去課前預習并提出自己的疑問和設想，教師在課堂上只需重點講解回答學生的疑問然后再進行一個全面系統的簡單概括，就可以輕松地完成教學任務。在高中物理導學案教學模式下，學生由于學習自主性和學習興趣的提高，學習能力和發現問題的能力也就相應得到提升，對于物理乃至其他數理化學科的恐懼心理也就會慢慢消除，這對于可以改變一個人命運的高中教育來說有著非比尋常的意義。

3.高中物理教學中導學案的應用

3.1引導學生自主學習，以培養學習興趣為主

在高中物理教學中的導學案模式下，學生雖然也要經過傳統教學模式的課前預習、課堂學習和課后鞏固三個步驟，但是這三個步驟在導學案模式下又顯現出很大的與傳統模式的不同。由前面對導學案教學模式的簡介可以知道，學生對于下次課程要教授的知識內容的預習是在教師寫好的教學方案的指導下完成的，這在很大程度上可以給予學生預習的重點和方向，避免了學生盲目預習；在課堂上，教師也摒棄以往的單方面講授知識，而是對學生預習所遇到的問題和設想提前了解以后，有重點有偏倚的講解整節內容，在經過學生的集體討論以后，對于還是不理解的問題以及新出現的問題，老師會再次作出詳細的針對性講解；課程結束前的十分鐘，老師會把時間留給學生自己討論或是做課后習題檢驗課堂成果，并且在課后，老師也會根據學生的理解程度和課程的難易程度以小試卷的形式來完成對一次課程效果的評價。

3.2注重方法的引導，擴寬學生的思維

在高中物理教學中，教師在該課程開始以前，就要完成教學方案并讓學生參考進行預習。在教學方案中，教師可以設置一些本課程相關現實生活中的引導性問題，比如兩小球相撞動量是否守恒、相撞前后動能發生了什么變化等，這樣不僅可以提高學生預習的興趣，并且對于課程的事先理解也會起到一個引導的作用。在課堂上，教師根據這個現實問題來逐步講解課程知識，讓學生在現實問題的解答中輕松地理解和掌握課程重點。

3.3培養學生主體思維，以及問題精神

在以往傳統模式下的教學中，學生由于膽怯或者剛接觸知識還沒有來得及消化，很少有問題提出，這就對于教學造成了一定程度的困難，因為教師講授完以后，只有學生提出問題，教師才知道哪里沒有講清楚，才能有針對性的進行講解。導學案下的物理教學模式，以培養學生自主性學習為目的，提高學生的學習興趣，敢于并且善于提問題，這對物理課程的掌握是有很大幫助的。

4.結語

隨著導學案教學模式在高中物理教學中的應用，學生學習物理的自覺性以及興趣都得到了很大程度的提高，在教師的以引導學生學習為目的方案下，學生經過課堂討論以后，敢于提出自己的見解和疑問，這在很大程度上改善了高中物理教學的現狀。未來在相似導學案的教學模式下，其他高中課程的教學也將取得更大的成果。

參考文獻：

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