淺談初中歷史教育教學中高效課堂的構建

黎燕

【摘要】受傳統應試教育模式的影響，初中歷史的教育教學受到了一定的局限性，如何提高初中歷史課堂的教學效率，培養出更多國家需要的人才已經成為當前必須要解決的問題。本文從人民教育出版社出版的歷史教材中進行詳細舉例，進而研究出如何在初中歷史教育教學中構建高效課堂。

【關鍵詞】初中歷史 高效課堂 構建

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0185-02

隨著科技的發展，國家綜合實力的提高，教育也在不斷的進行發展創新，新型的教學手段層出不窮，但如何將這些新型的教學手段與課堂教學相結合，從而使課堂更加有效，更能很好的完成教學任務是當前主要的研究問題。目前，判斷課堂是否有效，是否能達到教育部門規定的教學目標主要是依據課堂是否高效進行判定。課堂高效不單單是值完成教學量，更是對學生綜合能力的培養。初中歷史的教學內容不僅僅是傳授讓學生了解過去國家所經歷過得苦難，更是教導學生怎樣去做一個有價值的人，因此，將初中歷史教育教學課堂構建成高效課堂具有重要意義，同時，也要通過實踐找出構建高效課堂的具體方法。

一、充足的課前準備

初中歷史課時少，內容多。因此，要構建高效課堂就必須有效的利用45分鐘的課堂時間，這就需要教師在課前進行充分的準備，無論是從時間的安排，還是教學內容的安排都應該做到完美無缺。高效課堂一般采用“271”法則來安排課堂時間，“271”法則是指教師課堂講課的時間不超過20%，學生自主學習的時間占到70%，剩下10%用于對每堂課的結果檢測，采用這樣的方式利用課堂時間，使課堂變得生動，極大限度的調動學生的參與能力，并能夠培養學生的自主學習能力。在人教版出版的歷史教材七年級上冊第十課“秦王掃六合”中，教師如果能夠精心準備教學內容，并利用好每一分鐘，就能打造出高效課堂。在教師授課的時間內，教師應總結出這一課時中教材內容的重點難點，并且能夠符合學生的認知，讓學生能夠對授課內容產生興趣。在這一節課中，教師可先就秦始皇在公元前221年統一的中原，并運用統一貨幣、焚書坑儒等方式來鞏固政權進行講述，學生在對這一部分內容有簡單的了解后，教師讓學生自主學習，對秦始皇為鞏固政權所做出的行為展開討論，其行為的利弊以及對當時所造成的影響，這些問題由學生自主思考，在下課前十分鐘，由教師進行糾正以及指導。這樣不僅充分的利用了課堂時間，而且給與學生充足的時間進行思考，使學生能夠很快抓住教學重點，有助于學生的學習。

二、轉變教學觀念，建立新型的師生之間的關系

傳統的教學觀念中，教師為教學主體，學生只能夠被動的接受教師所教導的內容，這樣的教學很不利于學生的發展。教師應該善于改變教學觀念，在教學過程中，讓學生作為課堂的主體，適時提供幫助和需要，而不是以年齡長、學識豐富作為炫耀的資本，使教師和學生之間的關系呈現水火不用的狀態。在初中歷史的教學過程中，教師可以采用多種方式讓學生主動發言，培養學生的對歷史的學習興趣，讓每一位學生都參與到課堂之中，從而建立良師益友的關系。在人教版八年級上冊第一單元講述中國飽受壓迫和屈辱這一章節中，教師和同學一起回顧中國的凄慘史，一起對當時中國為什么會產生這樣的局面而展開討論。這樣慘痛的歷史很容易激起學生的愛國主義情懷，讓學生沉浸在當時簽訂不合理合約的憤怒當中，教師在這時應該忘卻身份，只是以朋友的角度對學生進行勸慰和引導，引導學生從這段悲壯的歷史走出，共同創造更為美好的未來。歷史的學習能夠讓學生明事理、通古今，對于學生的全面發展有很大益處，教師在教學過程中不能以領導者的姿態來對學生教學，在嚴肅的歷史課堂中，多用些詼諧的口氣，和藹的笑容使課堂氛圍更加寬松，更有利于歷史的教學。

三、利用不同的教學手段豐富課堂教學

新穎的教學方式給教育事業帶來了新的曙光，在歷史課堂教學過程中，可以利用不同的教學手段來豐富課堂的教學內容，使課堂變的更為生動，氛圍更加積極向上，讓學生的學習興趣提高，有更為主動的學習意識。通過舉例來詳細論述利用不同的教學手段來構建高效課堂。情景重現法是一項很有效的教學手段，在學習鴉片戰爭這一章節過程中，可以就其導火索林則徐虎門銷煙這一事件展開情景重現的方法，讓一部分學生扮演侵略者，一部分學生扮演當時清朝腐敗的官員，由教師來客串林則徐這一角色，但必須將當時鴉片給中國所造成的危害，以及林則徐當時氣憤怒其不爭的心情，以及為民除害后激動的心情都要很好的演繹，同時也要講侵略者氣急敗壞的一幕展現出來。采用這樣的方式，不僅是每一位學生都參與到教學之中，提高學生的參與度，還能夠改變創痛枯燥乏味的教學沒迫使，學生更加熱愛學習歷史。此外，還可以利用分層教學法來幫助學生學習歷史，分層教學法是將學習水平、程度差不多的學生分成一個小組，教師根據學生不同的學習情況制定不同的學習方法，讓學生的興趣愛好得到更為廣闊的發展空間。

四、激發學生的主動性和學習興趣

很多學生缺乏學習興趣以及學習的主動性，導致學習成績停滯不前，更加不愿意學習。教師在課堂上的主要任務是激發學生的主動性，提高學生的學習興趣，運用一切的手段來提高學生的學習效率以及對課堂的參與度。在初中的歷史課堂可以采用翻轉課堂的教學方式，并采用全體投票的方式選擇出準備最充分，展示效果最出色地以為學生，激發學生的主動性，有競爭才有壓力，學生更能夠去精心準備。翻轉課堂的方式成功地將主體地位從教師轉移到學生的手中，對培養學生自主學習的能力做出了很大的貢獻，使課堂不在死氣沉沉，由學生授課，教師為聆聽著，這樣的課堂更為生動，更引人矚目，更加創新。

在新課改的背景下，運用多種教學手段，轉變教師的教學觀念，發揮學生在課堂中的主體地位，構建出有著輕松和諧氛圍的高效初中歷史課堂，是歷史的學習對于學生來說更為輕松，并激發學生對于歷史的學習興趣，培養出更多全面發展的人才。

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