新課改下的初中語文閱讀教學

鄭壽榮

【摘要】在新的初中語文課標中明確指出，隨著現代社會的發展，要求公民不僅僅要具備良好的人文素養和科學素養，同時還要具有創新精神和合作意識，并且要有開闊的心胸和視野。新課標要求現代公民具備的基本能力為閱讀理解以及表達交流在內的多項能力。語文教育，作為承載民族文化精神和內涵的載體，應該并且能夠同時為培養和培育新一代人發揮重要作用。閱讀教學，作為語文教學中的重要一環，關系著學生的語文素養。同時，閱讀教學的好壞，直接體現出一個語文教師文學素養的好壞。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 興趣激發 主體

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0204-01

語文新課標的提出，適應了社會發展的需要，對初中語文教學進行新的改革。語文，承載中華民族優秀傳統文化的載體，為中華兒女民族性格的形成起到重要作用。同時，語文教學應當為增強民族團結和凝聚力，加強民族氣節等做出貢獻。語文課程內涵豐富，人們對其內涵理解則不盡相同，因此，在潛移默化中，語文教學影響了新一代人的精神世界。通過對不同文化的理解，人們在精神層次得到新的提高和改變，語文也從而起到精神熏陶的作用。閱讀教學作為語文教學必不可少的部分，其作用不可忽視，但其往往并不能得到足夠的重視。現今形勢下的語文閱讀教學存在眾多弊端，面臨新課標下提出的新的教學要求，需要改進的地方仍然很多。

一、目前形勢下的初中語文閱讀教學

（一）以教師為主體的“灌輸式”教學

一般情況下的初中語文閱讀教學，大都是教師提前參透文章內涵，劃出重點詞句或者有借鑒價值的名言警句，然后制定出有提問價值的問題，備好教案，在教授過程中讓學生按照他設計好的思路來走。學生在課堂上并沒有積極的參與到課程當中。只是被動的接受老師已經為自己準備好的東西，這種教學方式直接抹殺了學生的自主性和能動性。老師首先讓學生通讀一遍文章，找出主題句，之后詢問主題思想。再就是提出預先設置好的問題，讓學生自己在文章中尋找答案，在這期間，老師不斷地引導學生從文章中找到自己設定好的標準答案。如果個別學生提出自己的看法，不符合教師設定的標準答案，教師就會一直引導，直到標準答案的出現。

（二）忽略學生閱讀興趣，教學內容枯燥沒有趣味

就初中生而言，也許是現階段學生心理特點的原因，他們很難在閱讀教學中長時間的保持注意力。往往會發生的是，學生在閱讀課過程中，經常性的走神。即使是為了活躍課堂氣氛的小組討論，偶爾也會偏離了原來的方向。我們知道，興趣是最好的老師。對自己感興趣、自己認為有意思的事物，人們往往能夠長時間的保持注意力在上面。而學生們的心理特點決定了他們無法對枯燥沒有創意的閱讀課感興趣。尤其是在教師為主體的閱讀教學模式下，學生自身的能動性被抑制，發散性思維被抹殺，更為他們的興趣保持提供了難度。

（三）閱讀材料局限于課本題材，涉獵不廣泛，忽視學生閱讀量積累

現在閱讀教學存在的一個明顯弊端，那就是閱讀教學得不到足夠的重視。我們很少見到一個學校的語文老師單獨拿出來一節課專門教授一篇文章或者教授一些閱讀技巧。我們見到的往往是，閱讀被一帶而過，著重教授的是作文或者文言詩詞等。而且，閱讀材料往往單一無新意，更多的是對課本文章的閱讀，其他的閱讀材料并沒有過多涉獵。然而我們知道，廣泛的涉獵各種類型的閱讀材料是提高學生閱讀成績不可少的部分，我們既要講究閱讀的精細化，又要注意閱讀量的提升。更可能的是，閱讀教學占用課時多，且收效甚微，因此使得教師認為閱讀課的開展并沒有什么作用，因此自然就減少了對閱讀課的重視程度。

二、適應新課改的初中語文閱讀教學

（一）改變傳統的“灌輸式”教學方法，轉變為“參與式”

學習和發展的主體是學生，這是新課標提出的重要理念，同時新課標還要求初中生要具有獨立閱讀的能力和運用多種閱讀方法，這提醒并要求我們，在初中語文閱讀教學過程中，需要讓學生成為教師實施教學活動的主體，讓學生在閱讀文章的過程中，找出感興趣的問題和思路，通過同學之間的相互交流和討論，從而找出文章中有學習價值的東西。學生是教學活動的主體。所以，教師在實施閱讀教學的過程中，應該改變傳統以教師為主題的的“灌輸式”教學方法，明確自己的身份是閱讀活動的引導者，應該將重點放在引導學生自發積極主動地閱讀和培養學生閱讀獨立性上，而不是一味地將自己所知道的知識灌輸給學生。

（二）注重激發學生興趣，以學生為主體，注重開發學生內在情感

學生作為學習和發展的主體，新課標還指出，語文課程的設計必須符合學生現階段的心理發展特點，課程應該在提高和培養學生閱讀興趣上多做努力。我們知道，學生在各個發展階段都會表新出不一樣的心理特點，因此，新課標提出這一點是十分值得借鑒的。這個提醒我們，在教學內容的確定、教學方法的選擇以及評價方式的設計上，都應該有利于學生良好學習習慣的養成。因此，這就要求廣大語文教師從業者，應當在語文閱讀教學過程中多多注重培養學生的閱讀興趣，注重激發學生內在情感的認同。

（三）鼓勵學生開拓視野，廣泛涉獵，增加閱讀量

語文教學因其承載了豐富的文化內涵而對學生的精神世界產生潛移默化的熏陶作用，而廣泛的材料閱讀無疑對學生文學素養的提高具有不可估量的作用。為此，適應新課標要求，初中語文閱讀教學應當多鼓勵學生廣泛涉獵閱讀材料，教師應當自覺增加對閱讀教學的重視程度。除去閱讀課本材料以外，教師可以采取各種手段針對學生閱讀進行拓展訓練。例如，教師可以通過打印自己讀過的好的文章，或者通過多媒體課件介紹給學生知道。同時，教師還可以通過鼓勵同學之間分享閱讀經驗來擴大學生閱讀量，鼓勵學生做閱讀筆記在課堂上或者私下與同學分享閱讀心得。語文閱讀不僅僅是文學方面的閱讀，歷史、哲學、天文、地理等等都可以作為拓展閱讀，只要是對文學素養提高有關的，都是可以拿來使用的。

三、結束語

新的初中語文課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這就要求在閱讀教學中，要以學生為主體，教師為引導，教師的作用是引導學生與文本之間產生連接。即通過教師的引導，使得學生明白并理解一篇文章的文化內涵，主題思想，情感主線等，實現對文章的把握和理解，這里強調，以學生為主體。語文新課標還指出，“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計”。這就要求廣大教師從業者要注重學生整體文學素養的提高，而不應只是片面的追求學生成績的提高而忽視了語文教學本來的目的。在當今應試教育大背景下，做到這點尤為重要。

參考文獻：

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