讓你的教室“說話”

張萍萍

【摘要】優秀的教育是由一個個優秀的細節構成的。學校的每一個場所都蘊含著可能。班級，作為學生在校活動的主要場所，它在教育中往往起到不容忽視的作用，然而，正因為環境教育是“無聲的教育”，往往又會被我們忽略掉。怎樣布置一間“會說話”的教室？這個問題應該得到足夠的關注。

【關鍵詞】教室 環境教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0220-02

美國著名教育家杜威曾說過：學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。由此可見，教室環境的設計、布置對孩子的成長、發展起著重要影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。教室作為班級活動開展的場所，學生學習的主要地點，在教育中起到的作用難以估量。每一名有心的班主任都會在意班級的布置是否有利于學生學習，是否有利于班級學生的健康成長。

怎樣去布置一件教室呢？

一、安全性原則

班級的布置，安全當然排在第一位。這里的安全除了指學生活動安全，還特別指“心理安全”，即學生在教室中心理舒適的，情緒是放松的。例如，有些班級，放眼望去，全是評比欄。從一定角度來說，這種“評比欄”鼓勵了原本在教師所設定活動中表現優秀的孩子，使之更優秀；但也無形當中給了在評比中處于劣勢的孩子心理壓力，這些壓力極有可能給這些孩子造成了極大的心理負擔。孩子長期在這樣的環境中，自信心會受到極大的打擊，厭學情緒容易滋長。這就造成了班級教育不公的現象。我們提倡的安全性，實際上考量的標準就是孩子對班級的認可度和接受度。班級是一個鼓勵學生學習的場所，它發揮的作用應該是鼓勵作用，而不應該是消極的。

二、方便開展學習活動

并不是任何一間屋子都可以成為教室，也并不是有了桌椅板凳和黑板就是一間合格的教室。雖然在我國某些貧困地區的教室，桌椅板凳和黑板都是“奢侈品”，但這不是我們討論的范疇，我們談論的焦點應該是：理想的教室是什么樣？

很明顯，方便開展學習活動是其中一條很重要的標準，這是由教室的功能決定的。

例如，某班級班主任發現，孩子正在學習地理課，但是班級學生學習興趣不是很足。于是，老師打算改變這一現狀。班會上，老師調查學生最想去的地方。但是舉手發言的人，寥寥無幾。老師通過調查發現，雖然地理老師通過多媒體設備，在課堂上多次展示地圖，學生也興趣盎然。但是，由于班級內沒有地圖，在地理課結束之后，學生想細節觀察，但是，教室內沒有可供觀察的地圖，所以幾次地理課下來，學生對課上所講的地方很難形成印象，感覺學地理很吃力。于是，老師在班級墻上掛上地圖，學生興趣便逐漸濃厚起來，下課圍繞地圖展開討論的人多了起來。

一間好的教室，必須要適合學生展開學習。教室應該像一個“實驗室”，在實驗室中一切都是為了更好地開展實驗而服務的。我們也可以把學期內的重點知識，易錯的知識，班級的活動安排等等都粘貼在教室中，方便學生借助這些信息安排好自己和班級的活動。好的教室，不但是方便教師授課與學生聽課，更應該方便學生自主的學習。

比如，某教師為了方便班級孩子親近祖國文化，將班級一角，專門擺好筆墨紙硯，方便同學們下課自行練習毛筆字。同學們在無形當中，受到熏陶。再比如，某教師為了方便同學間討論問題，就在班級的四周安放了小黑板，這樣，同學們討論問題的時候就多了，他們可以隨時隨地進行討論，班級的學習氛圍也在無形中變得濃厚起來。

三、積極向上的文化氛圍

在布置教室時，我們還應考慮班級的環境是否能夠對班級的學生起積極的引導作用。我們走進一個教室時，幾乎第一時間就會發現這個班級的墻上會貼一些鼓勵學生積極向上的話語。在布置班級時，我們應該讓這些“標語”充滿故事，這樣就會在學生心目中，留下長久而深刻的印象。

在有一段時間內，我發現，班級的一部分孩子不夠自信，明明可以做到的事情，卻不相信自己可以，缺乏突破自己的渴望與勇氣。于是，我們一起看了《爆裂鼓手》這部電影，在電影中，孩子們感受到，為了成功，要鼓足自己的勇氣。電影結束之后，為了讓學生的這種勇敢的勁頭保持得更長久，我們把爆裂鼓手的海報貼到班級的后面。海報上面沒有直接寫出“標語”，但是，學生看到這張海報，自然而然地，又會燃起斗志。

四、具有美感

一間好的教室，也應該具有溫馨的氛圍。教室作為學生在校活動的主要場所，無時無刻不在影響著學生。一間漂亮的教室有助于獲得美好的情感體驗，在無形中，美育學生的心靈。

我的班級有一面墻，前面是一排鐵柵欄，從教室門走進去，面對這鐵柵欄，給人一種冷冰嚴肅之感，后來，我們一起在這面柵欄上纏上了假花與假葉子，教室頓時由原來的冰冷變得溫馨起來，學生們的心情也活潑開來。

五、個性化

教室就是學生們和老師在學校的“家”。教室也最應該凸顯一個班級的個性，每個班級的教室應該獨具特色。這幾年，我們國家教室的布置已經從學校統一“樣式”，變成了老師和孩子們發揮主觀能動性，自覺自主地布置教室。教室的布置應該尊重更多孩子的心理，讓他們在教室中都能找到自己舒適的“一角”。

比如，越來越多的教室現在擁有自己的圖書角，擁有自己的知識角，擁有自己的展示角。

教室的布置對教育來說，僅僅是一個“細枝末節”。但優秀的教育必然是由一個個優秀的細節構成。班級是學生發展的根據地，教室是學生朝夕相處的場所。通過班級文化的建設，把外觀的視覺文化內化于心、外化于行，真正讓教師成為學生生命成長、精神發育的家園。

參考文獻：

[1]池海.《教室環境與設計》湖南美術出版社 2013年2月

[2]古井由美子，徐墨.《教室環境布置》中國青年出版社 2005年6月