關于初中歷史教學加強學生的品行素養分析

何曉偉

【摘要】隨著社會向前發展，人們愈加重視國家歷史，但現在中學教育的模式以應試教育為主，導致在學生過分重視數理化、英語、語文的學習，反而忽視了自己品行素養和歷史知識的吸取。本文就針對歷史教學的重要意義分析如何通過教學過程來加強學生的品行素養，探究如何通過歷史教學來塑造學生思想素質的途徑。

【關鍵詞】初中歷史 歷史教學 品行素養

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0229-01

中學歷史歷來是中學生課堂上必修的一門課程，不僅可以讓學生掌握國家社會的歷史，明白社會歷史發展過程，增強愛國主義情懷，同時也是教育學生思想素質的重要課程。因為歷史課程教育的內容本身就十分繁雜，而學生在中學階段自身也處于一個塑造三觀的時期，歷史教育可以讓學生辯清事實，通過對過去的正誤有一個系統的認識，培養自己獨立的分析能力。所以現在中學歷史教育必須要結合學生的道德品行塑造，培養學生的綜合能力。

一、初中歷史對學生品行素養的影響

（一）初中歷史教學弘揚了國家歷史和促進文化發展

中國擁有五千年的文化歷史，中學生作為國家的后起之秀，有義務了解國家歷史促進國家文化的發展，而中學歷史教育就是一個很好的手段可以幫助學生了解我們國家的發展過程。人類歷史文明的形成過程，抗日戰爭的始末，一些保存的圖片和資料讓學生了解到我們國家是如何發展至今，而中國文明是如何形成的。中學生作為未來的接班人就要做好國家文化的傳承，加之現在不少外來文化的引進，中學生喜愛新鮮事物的性格也使得不少學生越加不重視中國的傳統文化，從發展的角度看來，這非常不利于國家傳統文化的傳承。一個國家的文化對于國家的發展影響意義重大，只有堅持發揚自己國家的文化，保持自身特點才能看見國家光明的未來。而中學生的精神就是一個白紙的狀態，文化價值觀也還未形成，剛剛處于了解認識各種文化的時候，就要通過這種歷史教育來展現國家的傳統文化，讓學生了解認識我們的國家文化，激發對中國傳統文化的興趣和喜愛。

（二）培養學生的愛國意識和民族意識

在我國的歷史中，有很長一段時間國家處于動蕩不安和戰火紛飛的狀態，尤其是抗日戰爭時期，我國人民表現出強烈的愛國熱情，團結一心，一致對外。中學生可以通過歷史課程和一些歷史資料了解到當初那些革命先烈們的英勇不屈精神，即使面對敵人的嚴刑拷打也不低頭，比如當初在渣滓洞的江姐、小蘿卜頭等革命烈士面臨敵人拷打也不屈服。目前中學生正是處于塑造三觀時期，這些歷史事件中的英雄人物和戰爭中毫不屈服的勇士們表現出的愛國熱情可以間接地感染他們，培養他們愛國主義意識，雖然他們現在生活在和平的年代，但是要勿忘國恥，并且一旦國家有難或者出現有對國家不尊重的事情時，要挺身而出，解決國家問題，維護國家尊嚴，樹立民族榮譽感。

（三）塑造中學生正確的價值觀

在歷史課程的學習過程中，不僅會認識到自己國家的歷史，也會了解到其他國家的歷史，學生可以通過對歷史事件發生時人們的經驗進行總結，對其正誤作出判斷，汲取整個社會發展過程中的精華，拋棄糟粕文化，同時促進自己完整人格的形成，并培養自己正確的價值觀和人生觀。另外中學生自己在認識學習了歷史課程后，會自愿參與到社會主義建設中，學習承擔社會責任，將自己培養成一個真正有擔當的人。

二、初中歷史加強學生的品行素養的措施

（一）深入剖析歷史知識挖掘思想教育提高學生學習興趣

在歷史的發展過程中，不少的歷史資料由于環境原因或者保存不當的原因沒能很好的保存下來，學生并不能看到完整的歷史資料，只能通過部分歷史資料來學習，而歷史老師就要深入挖掘歷史事件里面的價值觀和深層意義。比如為了共同抗擊匈奴張騫出使西域，后面又為了促進各國間經濟文化交流出使西域，使得國家經濟文化能夠快速的發展。現在為了國家快速發展，中學生除了要傳承我國的傳統文化，也要不斷的吸收外來文化，學習別人的長處為自己所用。還有孔子的一些儒家思想，主張仁愛，“己所不欲，勿施于人”等等，儒學對于中國文化影響深遠，并且具有實際意義，老師就要善于引導學生學習，從歷史事件到品行素質上的提升。從古至今的歷史跨度非常大，老師就要善于挖掘，將歷史事件結合現在的實際情況來對學生的思想方面進行教育，塑造學生的正確三觀。

（二）運用教學手段多方面引導學生的思想品行教育

學生的思想教育本身也是一個緩慢的過程，老師需要在歷史教學的過程中不斷的變化手段，采用多種途徑調整歷史授課方式，對學生的思想方面進行引導教育。比如在一些歷史課上播放一些真實的歷史事件視頻，如戊戌變法、解放戰爭、開國典禮等等，讓學生直接通過視頻了解當初我們國家的先進人士是怎樣積極地想要改變國家現狀，同時也銘記新中國成立那天的意義。此外，老師還可以讓學生對歷史事件的任務進行角色扮演，以切身體會的方式還原歷史事件發生當時的情況。這些多種多樣的方式不僅可以提高學生對于歷史學習的興趣，也可以直接的通過歷史事件提升自己愛國主義意識，增強自我判斷力，完善人格。

（三）去糟取精，從過去中改變現在

歷史的發展是我們的先輩們很多經驗的總結，我們現在的很多結果都是踩在前人們的肩膀上得到的，包括神農親自嘗了百草，才有了現在的藥物藥性，杜康制作了酒，倉頡創造了漢字，畢升發明活字印刷等等，這些都是當初的前輩創作發現的，我們卻享受了后來的成果。同時也可以通過歷史事件來反觀現在，從之前的反思和經驗提供一些參考，畢竟一段歷史的發展也不可能絕對的正確，而中學生可以通過歷史學習的過程提高自己的判斷力，并對那些發展中不好的文化進行拋棄，好的文化就要進行學習吸收。又比如那些具有優秀品格的歷史人物，比如林則徐、孫中山等人的行為不僅對國家的發展有重要貢獻，他們對自己的行為準則和道德規范也有著高的標準，中學生在通過學習歷史的過程也可以學習他們身上的閃光點，以影響自己的品行素養的提高。

三、結束語

隨著社會對綜合人才的需要，現在的中學歷史教學課程不再只是像之前的歷史課堂僅僅只教授歷史知識，也需要同時對學生的品行素養和思想素質方面進行教育，通過對歷史教學課程的好好把握，利用歷史課程的繁雜可以塑造中學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此歷史教育是中學生的文化教育中非常重要的一門課程，能夠很好提升學生品行素質，進而提高整個國家的品行素質，歷史老師也應當充分的重視，并且努力提高老師自身的教學素養，培養學生歷史學習興趣。

參考文獻：

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[2]胡培紅.論思想政治教育在初中歷史教學中的滲透[D].魯東大學，2013.