某衛(wèi)生類高職院校化學(xué)課程設(shè)置缺陷分析及改進(jìn)設(shè)想

侯前進(jìn)

【摘要】根據(jù)職業(yè)教育的需求，課程設(shè)置應(yīng)盡量滿足學(xué)習(xí)者當(dāng)下學(xué)習(xí)的需求，更要滿足就業(yè)及職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，中等衛(wèi)生學(xué)校升格為高等職業(yè)院校后， 要改弦更張，摒棄原先分專業(yè)設(shè)置某些課程的落后做法，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)理念，重新設(shè)置化學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課程 培養(yǎng)模式 可持續(xù)學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0020-02

一、化學(xué)課程設(shè)置狀況

1.升格之前化學(xué)課程設(shè)置狀況

某衛(wèi)生類高職院校前身為中等衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，所設(shè)專業(yè)主要有護(hù)理、助產(chǎn)兩個專業(yè)，其開設(shè)的化學(xué)課程為公共基礎(chǔ)課程。兩個專業(yè)使用同一版本、同一層級的化學(xué)教材，課時基本相同，教學(xué)計劃基本按照同一大綱編制。

2.升格之后化學(xué)課程設(shè)置狀況

近年該中等衛(wèi)生學(xué)校升格為衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)院，開設(shè)專業(yè)明顯增多，主要專業(yè)有高職護(hù)理、中職護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)美容、康復(fù)治療技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)。以上專業(yè)在入學(xué)第一學(xué)期無一例外，均開設(shè)了化學(xué)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些不同的專業(yè)，由于后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)需求不同，因此，選用教材不同、教學(xué)時長不同，教學(xué)計劃及依據(jù)的教學(xué)大綱亦不同。

二、課程設(shè)置分析

1.優(yōu)點

以上這種針對不同專業(yè)需求而分散設(shè)置化學(xué)課程，具有一定的針對性，與其它專業(yè)化學(xué)專業(yè)相對獨立、各行其是、互不干擾，具有教學(xué)管理相對簡單的優(yōu)點。

2.缺陷

分析上述化學(xué)課程設(shè)置模式，仍沒有擺脫以前基于“單一工種、定向培養(yǎng)模式”，仍然拘泥于一個專業(yè)即一個單獨為其設(shè)置的相關(guān)專業(yè)，這樣的專業(yè)設(shè)置帶有很明顯的封閉性。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，如果在就業(yè)過程遇到困難，很難轉(zhuǎn)向其它專業(yè)，既是得以就業(yè)，在其職業(yè)生涯中，如需要上升就業(yè)層次，就會缺少發(fā)展后勁，即主動學(xué)習(xí)能力不足。

現(xiàn)今更為先進(jìn)的教育理念是，逐漸由這種“量身訂做”式的封閉專業(yè)設(shè)置該轉(zhuǎn)向于“多工種，職業(yè)群”和非定向培養(yǎng)模式；從單一瞄準(zhǔn)勞動力市場和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)向注重“人的個性健康”發(fā)展；從“職業(yè)資格認(rèn)定”的培養(yǎng)內(nèi)容和手段，轉(zhuǎn)向“可持續(xù)學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)和職業(yè)能力的獲取過程。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。實踐指人類能動地改造自然和社會的全部活動，實踐能力是人們在改造自然和改造社會的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力，強(qiáng)調(diào)其能動性和實際作用。把職業(yè)能力界定為在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，即人們在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能動地的改造自然和改造社會的能力，突出了職業(yè)活動在職業(yè)能力內(nèi)涵中的地位。

三、改進(jìn)設(shè)想

依據(jù)“構(gòu)建由職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)力平臺、職業(yè)通用學(xué)力平臺、職業(yè)專業(yè)學(xué)力平臺組成課程體職業(yè)教育觀”，可將不同專業(yè)的化學(xué)課程分階段設(shè)置：

根據(jù)不同專業(yè)化學(xué)課程的共性，在入學(xué)的第一階段，開設(shè)公共化學(xué)課程，該課程提供化學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本概念、基本計算技能及實驗技能，為后續(xù)深入其專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好堅實的基礎(chǔ)。如某衛(wèi)生類高職院校開設(shè)的藥品經(jīng)營與管理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)三個專業(yè)，具有相近的專業(yè)特征，這個專業(yè)特征可以表述為涉藥專業(yè)。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)這三個專業(yè)對化學(xué)課程的需求具有一定的共性，如對無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、分析化學(xué)都比護(hù)理專業(yè)等非涉藥專業(yè)有較高的要求，因此，可將這部分化學(xué)課程設(shè)計為一個基礎(chǔ)模塊，作為它們的公共課程。

在完成第一階段學(xué)習(xí)后，再根據(jù)各個專業(yè)的需求，按照專業(yè)教學(xué)大綱重新設(shè)置化學(xué)課程、選擇教材、并根據(jù)其專業(yè)需求安排化學(xué)課程與課時。

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備注：本文為2014年安徽省教育廳公重點課題公共衛(wèi)生管理特色專業(yè)建設(shè)“寬基礎(chǔ)、活模塊特色的社區(qū)健康管理專業(yè)建設(shè)研究”課題組研究項目，課題編號：2014tszy087