充分利用“微平臺”加強高校思政課教學模式改革研究

黃鍇

【摘要】隨著當前互聯網技術的不斷進步，通信網絡的不斷革新，以微博、微信、微課等為代表的“微平臺”時代，已經逐漸的走到人們的生活當中，并且在各樣各業都有應用，尤其是在教育行業。在高校中的思想政治教育課堂是培育大學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生觀的主要途徑，而在目前“微平臺”下的高校思政教學模式發生了變化，為高校思政教學課堂的發展帶來了機會和挑戰。通過結合目前學生學習的特點和“微平臺”發展的需求，不斷地對教學模式進行改革，從而促進高校思政教學工作的有效發展。

【關鍵詞】微平臺 高校 思政課 教學模式改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0025-01

信息時代的發展，促使傳統意義上的高校思政教學模式進行革新。自我國改革開放以來，根據國家政府的政策支持，我國的思想政治體系改革已經取得了有效的成果，但不可否認的是在發展的過程中依舊存在一定的問題。因此，就需要在實施的過程中要樹立正確的教學理念，建立完善的評價機制，從而更好地完成教育模式的變革。

一、在高校思政課教學中應用現代化的信息技術

隨著社會環境的變化，社會經濟的不斷發展，科技技術也在不斷的提升，要想實現對高校中進行的思政課教學模式的改革，主要是應用現代的信息技術手段，其中包含以下三個方面：

一方面，微博。微博是與互聯網技術一同發展的技術交流軟件，也是大眾所喜愛的一種網絡信息交流平臺。在高校中的思政教育課程應用微博，教師可以將微博的特點和思政課程的需求進行有效的結合，如微博上有關政治問題的討論，教師就可以依據微博上提出的問題，組織學生進行探討。教師依據這種方式進行高校的思政課教學，可以引導學生建立學習的積極性，調動學生參與的程度，活躍課堂的氛圍，激發學生創造能力和想象能力的發展，從而影響學生建立正確的觀念。除此之外，在學生進行探討的過程中，教師也要與學生一同進行討論，與學生建立良好的溝通橋梁，從而激發學生學習的積極性，提升課堂教學的質量，從而確保高校思政課教育的有效發展。另一方面，微信。微信是一種為智能通訊設備提供即時通訊服務的應用程序，支持快速發送文字及語音短信、視頻和圖片，當前隨著通訊網絡和智能設備的普及，微信逐漸融入了高校學生的日常生活和學習中，充分利用好微信及公眾平臺，可及時加強與學生的聯系，做到隨時溝通，隨時輔導，有效的加強對學生日常思想政治教育的熏陶和影響。此外，微課在高校的思政課教育中的應用，隨著時間的變化，應用較為廣泛，有效性強，是一種具有信息化特點的教學手段。在高校思政課教育改革的過程中，教師還將“微課”應用到各個課程當中，并且獲取了有效的教學成果?！拔⒄n”主要是指教師通過事先制定好的教學計劃和教學內容進行講述，并通過視頻對問題的深入研究和分析以及課后問題的練習進行展示，從而讓學生能夠更好地理解問題，讓學生可以更好的參與到課堂教學中去。由此可見，將現代化的信息技術手段應用到高校思政課教育當中，有助于提升高校思政教育課堂的教學質量和教學效益，從而促進高校思政課的發展和有效的進行[1]。

二、在高校思政教學中利用現代化的信息交流工具與學生進行思想政治的交流

從傳統意義上來講，課堂的時間是有限的，教師在課堂上講解完的知識點，學生還需要在課后進行反復的練習和復習。但是，再復習的過程中，學生總會遇到一定的問題，從而影響學生學習的效率。由此可見，教師應該依據新時代的信息交流工具與學生進行思想政治的交流。例如，學生在課后遇到了不會答的問題，學生就可以將問題拍成圖片，通過現代化的信息技術，通過通訊軟件，給教師發過去，教師就可以通過相關的語音功能或是視頻功能指導學生進行問題的解決，這樣不僅可以激發學生學習的積極性，還可以提升學生對思想政治知識的理解，并且建立自主學習的意識，將學習的決定權從教師轉移給學生，不斷使學生在實踐中獲取經驗，從而形成自己獨立的學習模式，對于學生未來的發展具有重大的意義。除此之外，教師還可以組織學生建立一個群組，讓學生在這里進行有效的交流，通過學生之間的問題討論，可以幫助學生建立良好的溝通橋梁，實現了教師進行高校思政課教育改革的需求[2]。

三、在高校思政課教學中利用現代化信息技術對學生的思政學習情況進行考察

在高校思政課教育模式改革的過程中，教師還要打破傳統的評價模式，利用具有現代化的信息技術對高校的學生進行思想政治學習的考核。例如，在一個章節的課程講解完成后，教師可以圍繞“微課”為中心，運用互聯網技術制作一個相關的微視頻。在這個視頻中，要提及這章節的中心思想和重難點問題，主要是以電影的形式進行展現。教師將制作好的視頻在課堂上進行展示，在“微博”上提出相關問題，要求學生在觀看后，結合視頻對以往學習的內容進行分析和總結，通過“微信”加強交流和輔導，實時掌握和了解學生學習知識的程度，從而更好的依據學生學習的程度制定計劃，從而實施具有針對性的教學方案，以此不斷加強學生思想政治教育，促進學生建立正確的思想政治觀念[3]。

四、結束語

綜上所述，在“微平臺”下的高校思想政治教學模式，在實踐中不斷地進行自我完善，雖然取得了一定的教學成果，但不可否認的是依舊存在一定的問題，如相關的理論指點并不完善，現階段的理論發展該處于自我探索時期，“微課”的教學資源也不集中，“微博”、“微信”更依賴于網絡和通訊，因此，在發展的過程中還局限于傳統意義上的教學方案。這就要求在高校思想教育中實施“微平臺”教學模式的過程中，要建立相關的資源平臺，強化硬件保障，實現高校思政教學課堂的有效發展，同時，還需要高校進一步加強對“微平臺”教學模式的支持力度，同時對教師也提出更高的要求，需要教師具備一定的計算機水平，依據實踐的經驗，不斷地進行研究與分析，以此打破傳統的教學模式。

參考文獻：

[1]張敏. “微時代”高校思政課教學模式改革初探[J]. 淮南師范學院學報，2014，03.

[2]黃愛華. 信息化時代的高校思政課教學模式變革[J]. 中國大學教學，2014，09.

[3]丁茹波. “微時代”下的高校思政課教學模式改革[J]. 山海經，2015，20.