改進小學數學課堂教學效率的策略與方法

張志偉

【摘要】數學教學的一個重要教學方式就是課堂教學，教師通過課堂教學向學生傳授基本的數學概念和知識，在學生認真聽講的理想狀態下，學生的數學成績能夠得到有效的提高。但是目前數學教學最大的難題就是課堂教學效率低下，故而數學教學改革的當務之急是尋找提高課堂教學效率的策略和方法。

【關鍵詞】小學數學 教學效率 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0034-01

課堂教學是一種傳統的數學教學方式，同時也是學校教學中最為基礎的教學方式，如果教師能夠有效的組織課堂教學，那么學生的數學學習成績將會大大的提高。在數學教學過程中，教師應當及時的總結課堂教學問題，分析課堂教學效率低下的原因，尋找改進課堂效率的最有效的方法和策略。而本文針對提高課堂教學效率的問題，提出了以下幾種解決辦法：

一、營造輕松的游戲氛圍，激發學生數學學習的興趣

數學課堂效率不高的一個很重要的原因就是數學教學缺乏趣味性，數學教學過程乏味無趣減少了學生的學習興趣，學生沒有興趣探索數學知識，自然降低了學生在課堂學習中的受益程度。教師不妨在課堂教學中引入數學益智游戲，一方面開發小學生的智力，另一方面也能引起學生學習數學的興趣，直接的調動學生聽課的積極性，提高數學課堂學習效率。小學生具有低齡的特點，他們本能的趨向于喜歡游戲，教師可以利用小學生的這種心理特點，將游戲巧妙的融合于數學教學中。比如在《1-5的認識和加減法》的教學中，教師可以準備五個蘋果和一個籃子，組織一個“運蘋果”的游戲活動，讓學生在指定的命令中往籃子里投放1-5個蘋果，再讓學生按照要求依次拿出分發給指定的同學。在這個游戲的過程中學生能夠對1-5的數字產生深刻的認識，并且還能夠靈活的掌握1-5的加減法的運用，更重要的是在這節課的學習過程生動有趣，學生積極主動的去參與數學游戲，這大大提高了課堂教學的效率。故而，課堂游戲氛圍的構建，滿足了小學生多動愛玩的性格特點，讓學生的注意力集中到數學益智游戲中來，在游戲的過程中掌握了學習內容，提高了課堂教學效率。

二、成立數學學習小組，樹立學生在課堂中主體意識

課堂教學活動最基礎的教學形式即為教師主講，學生接受知識，但是數學課程本身是一個概念繁雜且需要學生自主理解吸收的學科，而學生僅僅是單調的接受所傳達的內容，缺乏自主探索精神，造成學生被動的進行學習，久而久之就會產生對教師的依賴心理，扼殺學生的創造力。這種教學方式支配下數學課堂教學效率并不高，很難取得教師預期中的學習結果。為了改變這種課堂教學現狀，提高教學效率，數學教師可以在教學過程中成立數學學習小組，給學生時間與空間，在課堂上開展數學討論，激發學生自主思考數學問題的能力。比如在《運算定律與簡便運算》的教學過程中，針對簡便運算的習題，教師可以讓學生分小組討論運用哪種運算能夠取得最快的運算結果，并且要求學生指明運用了哪種運算定律，然后各小組推舉一人回答總結回答。在小組討論的過程中，學生們集思廣益，自主探索數學運算定律，最終不僅解決了老師給出的問題，而且也開發了學生的數學思維能力，培養了學生的團體合作精神，極大的提高了課堂教學效率。

三、充分利用教學道具，加強學生對數學概念的理解

數學課堂教學的一個難點問題是數學概念的講解，小學生正處于接觸數學的初級階段，尚不具備高層次的理性思維，所以對于數學概念的理解十分有限，有的數學教師闡述數學概念，往往是“就事論事”直接進行理論的講解，忽視了學生的理解能力，課堂教學效率沒有教師預想的高。提高教學效率，教師不妨在有限的課堂中，充分利用數學教學道具，將抽象的概念具化成實體，方便學生進行概念的理解。比如在《認識鐘表》的教學課程中，教師可以尋找鐘表的教學道具，用實物來讓學生明確表的概念，學會辨認時間。在《角的認識》的教學過程中，教師可以充分利用三角板，讓學生指認銳角、鈍角和直角，這樣能夠加深學生對“角”的概念的理解。除此之外，教師還可以自己制作教學道具，比如在《6-10的認識和加減法》的教學中，教師可以預先準備出20根大小一致的小木棍，然后讓學生根據小木棍數量的增加來學習6-10這五個數字的加減法運算，學生能夠在實際的操作過程中加深對數學運算的理解。教學道具的合理使用，彌補了小學生數學思維能力不足的問題，能夠幫助學生快速的掌握數學概念，提高數學課堂的教學效率。

四、合理設置課后作業，鞏固提高數學課堂學習內容

課堂教學效率的提高除了需要教師做好課堂教學工作之外，也需要教師為學生合理安排課后作業輔助課堂教學的進行。課堂教學時間畢竟有限，教師要在有限的時間，為學生提供最有效率的教學，在這種情況有些數學知識必然不能兼顧，所以需要學生自己去消化理解。課后作業則可以有效的彌補這一缺陷，教師要針對課堂教學內容，合理適量的安排學生進行課后作業，不僅能夠鞏固課堂學習內容，而且可以提高下一節數學課的課堂教學效率。比如在《分數乘法》的教學完成以后，教師可以給學生布置作業，練習分數乘法的運算。同時要求學生預習下一節課《分數除法》的教材內容，并且給出學生典型事例，讓學生自己進行對比研究，發現分數乘除法的聯系。比如給出1×1/2=1/2和1÷1/2=2，讓學生自己預習教材內容比較這兩個數學式的運算過程，思索二者的聯系，可能學生不能做出很好的回答，但是經過預習，教師在課堂教學中就能輕松的讓學生進入學習狀態，大大提高了課堂教學的效率。總而言之，課后作業的設置是為了更好的為課堂教學服務，教師如果能夠合理利用課后作業，就能快速的提高課堂教學效率。

數學課堂教學效率的提高能夠有效的節約時間成本，使得教師能夠利用有效的時間帶領學生領會數學教材的精華內容，從而使得數學教學活動出現事半功倍的效果，故而教師要充分抓住小學生的心理特點來科學的安排課堂教學，以求最大程度的提高課堂教學效率。

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