淺談信息技術(shù)與學科教學的整合

薄素芹

【摘要】信息技術(shù)作為一門新興的學科，無論是對教師還是對學生來說，既充滿新奇又帶著迷惑，近幾年又涉及到要與其他學科進行整合的話題，無疑是對教師提出了一個艱難的考驗，同時也是對學生學習方法的革新，學科整合不僅僅是形式上使用了計算機，更重要的是通過計算機的使用提高各學科的教學效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0037-01

信息技術(shù)與學科的整合在當今教育界是一個熱門的話題，也是各校展開教科研的一個重要內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，綜合性課程必將成為教學的主流。但是對于我們計算機教師而言，可以說是苦苦探索，艱難前進。

一、要提高自身的素質(zhì)，讓學生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)

信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，為學生的自主學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習環(huán)境。教學中，學生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育（但在群體教學中效果不是很明顯），能充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學思想，促進教學方法和教學模式的改革。

二、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術(shù)教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。新課標指出，當學生在探索過程中遇到問題，就要提供給他們合作交流的機會，通過向老師、同伴表達想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能，展示學生的各種解決問題的方法，留出充足的時間和空間，學生去討論、去爭辯、去探索。這樣的教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，達到資源共享，也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，突破了教學難點。

三、運用信息技術(shù)，拓寬學習領(lǐng)域

新形勢下的教學要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用能很好地實現(xiàn)這一目標。這種“大課堂”教育觀強調(diào)課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)綜合性學習，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學科與學科相結(jié)合，為學生學習開辟了廣闊的時空領(lǐng)域，全面提高了學生的綜合素質(zhì)。

新事物的發(fā)展，都是在不斷的探索、實踐、改正、再探索的過程。

1.信息技術(shù)整合于學科課程不是一個簡單的過程，涉及的因素很多，可以說是一項工程。在這一過程中，重點要考慮的因素既包括教材的建設(shè)，也涉及教師隊伍的建設(shè)和學生學習方式方法的根本改變。因此，授課教師要提高自身使用計算機的能力，不僅會用計算機，還會將所要講授的內(nèi)容融進計算機，通常的表現(xiàn)形式是做成多媒體課件，或是下載網(wǎng)絡(luò)上的視頻，音樂等，這明顯是對教師的要求提高了。

2.學科整合，如何運行，才能升華？我想我們的整合還是需要首先考慮“學科屬性”，再來考慮“信息技術(shù)”怎樣來運用。而信息技術(shù)整合課該給予一個怎樣的概念界定？目前有這樣的情況：教師在上到這樣的課時，往往既要兼顧學生掌握信息技術(shù)的差異，又要兼顧學生在其它學科上的差異，到頭來很可能兩樣都落空。有時候上課時，有這樣兩種教學現(xiàn)象：

教學現(xiàn)象一：教學開始了，教師導語開場引出課題情景；教師引導學生學習和討論大屏幕上的文字或圖像，教師提問分析，學生舉手回答；然后做大屏幕上的習題或回答問題；最后圓滿完成教學任務(wù)，結(jié)束。

教學現(xiàn)象二：教學開始了，教師提示教學任務(wù)；然后學生通過大屏幕或各自電腦瀏覽教師設(shè)置的教學情景；或瀏覽教師設(shè)置相關(guān)的教學課件；通過論壇討論問題；然后將作業(yè)貼出來；教學結(jié)束。

教學現(xiàn)象一是牽著學生走的傳統(tǒng)教學模式的翻版，只是多了一些形象性和情景性，但缺少了傳統(tǒng)教學的方便快捷和實效性，有畫蛇添足之嫌。

教學現(xiàn)象二，即所謂任務(wù)驅(qū)動式的新型教學模式。這種模式，教師在教學中只起引導、幫助和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的學習主動性和學習積極性。但師生并沒有真正“互動”。

不難看出，對于以上兩種教學模式仍然沒有脫離教師主導的范疇，即教學內(nèi)容和教學時間、教學方式都是教師預(yù)先設(shè)定好的，關(guān)注的只是學生外在學習表現(xiàn)的變化。而真正的教學，在于關(guān)注學習主體內(nèi)在的智慧能力和智慧水平的發(fā)展變化。我們要使信息技術(shù)環(huán)境下的教學成為關(guān)注和實現(xiàn)學生智慧水平的內(nèi)在發(fā)展的強大和完善的環(huán)境和平臺（即學生能在這個環(huán)境和平臺上真正實現(xiàn)其智慧結(jié)構(gòu)個性化地自主、正常、高效的發(fā)展）在教學資源建設(shè)上，該如何運作，是一大難點。在實際運作中，學生是注意圖文并茂的界面，還是真正的理解課本內(nèi)容？是需要教師不僅僅是設(shè)計豐富的課件，更應(yīng)注重學生的接受與發(fā)展。

信息技術(shù)與學科的整合是一個發(fā)展的方向，作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學效果，提高課堂教學效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求也并不是在短時間內(nèi)就能實施的。