在思想政治課堂實施生活化教學模式的探究

張永久

【摘要】“建構以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”是高中思想政治教學的基本理念。思想政治教學要擺脫長期“說教”的模式，必須推進生活化教學模式，讓課堂教學貼近生活的需要，揭示生活的真相，引領學生成長的方向，探究生命的意義，從而實現生命的價值。本文主要從如何建構和實施生活化教學模式進行探究，以期學生能在充滿生活氣息的課堂體驗中更好的掌握知識，提升素養。

【關鍵詞】思想政治課堂 生活化 教學模式 生活體驗

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0055-02

教育教學是生活的需要，它源于生活，寓于生活，又回歸生活。我國教育家陶行知先生曾說： “生活即教育”，“從教育和生活的關系上說，是生活決定教育”，只有把思想政治的理論知識寓于生活，才能形成有效教學，才能發揮教學的作用。隨著新課程改革的推進，在思想政治教學中，尋求課堂與生活的契合，充分融入生活的元素，讓學生在老師的引導下主動參與，積極體驗，深刻體悟、自主建構，實現其品格與能力的發展，從而達成思想政治課的目標，已是大勢所趨。

一、思想政治教學面臨的尷尬局面

新課改實施以來，以學生為本的理念不斷深入人心。廣大教師積極嘗試探究式、體驗式等教學模式，以期提高課堂教學的實效，然而思想政治課不受歡迎的面貌并未改觀，主要體現在以下幾個方面：

1.受應試教育的影響，教師在評價方面仍以學生的成績為主要依據。在此思想影響下，教師的重心就偏向提高學生的成績，忽視了如何引導學生在新情境中調用已有的生活體驗去思考和分析，產生新知，發展新知，運用新知。

2.現代社會中網絡信息發達，學生能接收網絡中的各類信息，形成了良莠不齊的思想觀點，一些不科學的思想觀點與思想政治教學產生了一定沖突。脫離了生活的思想政治教學顯得枯燥無用且不可信。

3.教師對于考試制度的改革方向認識不清，導致教師在實際教學中的方向和目的性不明確，且缺乏切實有效的教學方法，導致生活化的思想政治教學中心不明確，學生無法在課堂中受益，當然就不喜歡政治課。

二、實施生活化教學模式的策略

“生活化”教學，就是在教學中立足學生已有的生活體驗、認知水平和思想實際，聯系生活講政治，把思想政治的問題生活化，以期達到理論與實際的最佳結合。鑒于思想政治課堂的尷尬局面，加強對思想政治生活化教學的研究并提出行之有效的策略顯得尤為重要。

1.樹立生活化的教學理念

教學理念是實施教學行動的先導。思想政治課教師要樹立生活化的教學理念，首先要緊握時代脈搏，與時俱進。其次要立足學生現狀，新課程的一個重要理念就是“以生為本”。高中生已經具備一定的生活體驗，有自己的認知、情感和價值觀。教師開展教學要立足學生實際，了解學生的身心特點和已有的知識水平與結構，以此為基礎來幫助他們構筑思想政治學科的知識體系。再次要以現實生活為背景，新課程的另一個重要理念就是回歸生活，以現實生活為背景來展開教學。

2.打造生活化的特色備課

當前的思想政治課程受編寫時間等因素的影響，內容上不可避免地滯后于現實生活，這就要求政治教師要從現實生活中接納新信息，引進新知識，使教學觀念從“在備課中生活”變為“在生活中備課”，這樣才能體現思想政治課的鮮明特色和學科魅力，才能滿足學生強烈的求知欲，才能形成課內外師生共鳴的氛圍。

具體來說，就是教師根據個人的教學風格，運用個人的教學智慧，調動現有的生活儲備，鉆研教材、消化教材，將教材延伸到學生的生活世界，縮短學科與生活的距離。從學生的實際出發，善于發掘和利用學生已有的生活素材，結合各種教學資源，實現教材由高度概括向現實生活的轉變。教師要積極創設各種適合學生自主、探究、合作學習的情境，如小組討論、辯論等，使學生在形式多樣的課堂活動中，收獲知識，提升能力，體驗情感。教師只有做到備自己、備學生、備資源、備社會，才能構建生活化的思想政治課堂，實現教學三維目標的和諧發展。

3.實施生活化的教學模式

（1）新課導入——立足生活體驗，拋磚引玉

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學的開端就是新課導入，導入是承上啟下、溫故知新的重要途徑。新課程要求教育要貼近現實，貼近學生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會”有機結合起來。思想政治課的教學導入就要立足學生生活實際，或以所見所聞導入，或以社會焦點鋪墊，或以國際爆炸新聞烘托，從而吸引學生的注意力，激活學生已有的知識儲備，使之形成學習期待，提高學生積極參與課堂的熱情。例如，筆者在《政府的職能》導入部分引入了在福州召開的全國首屆青年運動會，極大地引發了學生的學習興趣和探究欲望，開了個好頭。

（2）情境設計——模擬生活體驗，激發興趣

情境設計是要加強教材知識與學生真實生活世界的相互聯系，這才是教學過程中設計情境的目的所在。課堂教學中，情境的設計越接近學生的經驗，越與學生的真實生活聯系得緊密，學生就越有興趣，教學就會越有效。在教學過程中就是千方百計地“化簡”書本知識，下深功夫去研究書本知識與學生生活世界的聯接，借助鮮活的生活案例用淺顯的語言，巧妙的辦法幫助學生形成對教材知識的理解。筆者十分重視教學情境的設計，如上“公平與效率的關系”，我設計生活情境，讓學生做蛋糕和分蛋糕，在模擬生活情形的體驗中，學生熱情高漲，思維活躍，課堂充滿了生機與智慧。

（3）課堂互動——激活生活體驗，質疑交流

建構主義心理學強調：“創建解決問題的情景，教師與學生，學生與學生之間應該進行豐富的、多向的交流，提倡合作學習和交互教學”，新課改的精神正是基于這些心理學理論基礎。思想政治課堂上，不論是師生對話亦或是生生對話都應從學生的經驗和已有的知識背景出發，借助教材的理論知識引發我們對生活的思考、質疑和猜想。在思想政治教學中，可以通過討論、辯論、對話等方式充分探究生活，從中抽象提煉出教材的理論知識。在這種互動交流之中，學生才能更深刻地理解生活，更深刻地理解生活中的知識。學生有話說，有討論、有質疑、有交流，有反思，我們的教學就有實效。

（4）作業設計——結合生活體驗，延伸拓展

要想達到作業布置具有時代氣息，教師應從學生的生活體驗出發，設計能夠激發學生想法的練習，從而引導學生關注生活、感悟生活。如我在講授《影響消費的因素》時，我設計了這樣的作業：根據你的家庭收入狀況，設計出你的家庭一個月的消費支出表，設計要符合家庭實際情況。又如，在講授《我國基本的經濟制度》時，布置的作業是：關注我們福州有哪些知名企業，分別屬于什么性質？作為企業的管理者，你將如何引領企業發展的更好？這樣的作業能更好的發揮學生的想象空間，培養他們勤思、善思的學習習慣。

（5）課后探究——參與生活體驗，學以致用

按照課程標準在“課程的基本理念”中提出的“要引領學生在認識社會、適應社會、融人社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”的要求，思想政治教學只有回歸生活，學生才能獲得運用知識的機會，才能體驗到知識運用的成功與喜悅。教師通過各種各樣的教學方式，各式各樣的學生參與，師生就會一道走出教材，走進生活，走進社會，從而使學生在愉悅的活動中，細致的觀察中，嚴謹的思考中，不斷感受生活、體驗生活、升華生活，促使學生學以致用的能力發展。

思想政治教學要擺脫 “說教”的模式，必須走“生活化”教學的道路，讓教學既立足生活又回歸生活；同時，引導學生關注生活、參與生活、理解生活、體驗生活，在生活中學習，在學習中生活，在生活與學習中健康成長。這不僅是新課改的呼喚，也是學生鮮活生命對智慧的渴望！

參考文獻：

[1] 《普通高中思想政治課程標準》

[2] 朱德飛，馬鳳英.課堂之清泉生活之大海[J].中學政治教學參考，2009（4）.

[3] 方俊.由印證走向探究的思想政治教學[J].中學政治教學參考，2011（4）.

[4] 劉柞柱.高中思想政治教學生活化的哲學思考[J].政史地教學袁，2008.

福建省中青年教師教育科研項目，項目編號JBS14560（福建教育學院資助）