淺探初中思品課教學(xué)激趣法

楚國平

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0056-01

興趣是人們認識某種事物或參與某中活動的積極傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是推動學(xué)生探究知識和獲得能力的一種強力欲望。

教學(xué)問題的設(shè)計水平直接決定著課堂教學(xué)效果。在問題設(shè)計過程中，如果能夠充分關(guān)注知識銜接、學(xué)生興趣、思維特點等因素，恰到好處地設(shè)計教學(xué)問題，將有效提高初中思想政治課的教學(xué)效益。

一、新穎開頭激趣法

俗話說“良好的開端是成功的一半”。講好一課堂的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生注意力的第一步，如果學(xué)生在上課，一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真地聽下去，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極機性。否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。那么怎樣才能講好開頭呢？作為教師對教材應(yīng)當有準確的把握，設(shè)計出能印發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎導(dǎo)語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課；可在新課的開頭針對教學(xué)重點、難點設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有目的地聽課；也可用國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事作為講解的導(dǎo)語，使它成為印發(fā)學(xué)生注意的焦點，增強學(xué)生的自覺性和主動性。

二、時政熱點激趣法

思想品德課教學(xué)要與時代接軌，與社會同步，不斷地在教學(xué)中加入社會所普遍關(guān)注的熱點問題，增強思想品德課教學(xué)的時效性，同時激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再認為思想品德教學(xué)就是條條框框，一些死記硬背的知識點，而是一門與我們緊密相聯(lián)的學(xué)科。因此在教學(xué)中我們要適時引入時認識，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。同時時政熱點也是學(xué)生所關(guān)注的，與學(xué)生聯(lián)系較為緊密，學(xué)生會有更多的感觸與見解，使得原本沉悶的課堂教學(xué)更加豐富生動，激起了學(xué)生強烈的參與欲，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生道德品質(zhì)的提高與課堂教育教學(xué)效果的大幅度提高。時政熱點也是中高考的一個重要考點，但在考查不會直接考查事件發(fā)生的時間、地點等，而是通常以背景材料出現(xiàn)，重在考查學(xué)生分析問題的能力，因此教學(xué)中引入時政熱點時要加強分析，引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中，每每有重大國內(nèi)國際時政要事，我都充分利用課前的幾分鐘向?qū)W生簡要介紹，并讓學(xué)生積極參與討論，發(fā)表個人的獨特見解，討論時教師要把握好方向，適時指導(dǎo)與點撥，不要讓學(xué)生的討論離題。平時教師要多聽新聞、多看報紙，多方收集，把握時代脈搏，讓我們的課堂教學(xué)與時代接軌。

三、幽默語言激趣法

風(fēng)趣幽默的語言能使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強教學(xué)的表現(xiàn)力和吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，從而主動進入學(xué)習(xí)前景中。教學(xué)中，教師應(yīng)注意用生動的形象、風(fēng)趣幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們想學(xué)、愛學(xué)。

1.關(guān)注學(xué)生興趣，以求活躍氣氛

在政治課教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，始終是教學(xué)的難點與教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。而從學(xué)生的興趣點來看，主要有兩類：一類是近期發(fā)生的國內(nèi)外的重大時政熱點以及社會焦點問題；另一類是貼近學(xué)生生活的實際，學(xué)生較為喜聞樂見的，都想說也都能說上幾句的東西。這些內(nèi)容在趣味性、可讀性日益增強的中學(xué)政治教材中隨處可見，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分利用。

同時，作為課堂組織者的教師還應(yīng)不失時機地把教材中沒有但能為教學(xué)所用的、學(xué)生感興趣的材料搬上課堂，并通過設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在積極、愉悅的思維過程中完成落實課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，從而達到一舉兩得之功效。

2.關(guān)注學(xué)生思維，以求積極思考

能否激發(fā)學(xué)生的思維是政治課課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因為它直接反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的投入程度，關(guān)系到學(xué)生對書本知識的掌握與能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個人的思維狀態(tài)在一定時期內(nèi)，總體上趨向漸強，但在不同的階段存在強弱交替的變化。從政治課每節(jié)課內(nèi)容要素的構(gòu)成來看，既有思維的平淡點，又有思維的強勁點。一般來說，思維的強勁點主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)折處。在政治課教學(xué)中，當分析教材重點、難點時，往往要先為學(xué)生提供一定背景材料設(shè)置情境，在引導(dǎo)學(xué)生了解材料的基本情況后，巧妙地為學(xué)生提供設(shè)問，要求學(xué)生結(jié)合材料進行分析、思考、討論。這時學(xué)生的思維處于高度激發(fā)狀態(tài)，課堂教學(xué)也上升到了高潮。當圍繞問題圓滿完成討論之時，課堂教學(xué)的目標也就自然而然地實現(xiàn)了。不僅如此，更關(guān)鍵的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生思維。

3.關(guān)注思維障礙，以求突破

每一節(jié)政治課都有一定的教學(xué)難點，它是課堂教學(xué)的攔路虎，解決不了或解決不好，會直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握，進而影響整節(jié)課的教學(xué)效果。

所謂教學(xué)難點，一般是指使學(xué)生思維發(fā)生障礙并產(chǎn)生偏差的地方。究其原因，主要有兩種情況：一是知識的表達較為抽象籠統(tǒng)，沒有用具體的事例或數(shù)據(jù)進一步加以闡述和分析說明，學(xué)生缺乏必要的知識準備和生活情感的體驗；二是思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中始終存在，消極的思維定勢對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負遷移，阻礙了學(xué)生對新知識的理解與掌握，進而阻礙了問題的解決。

鑒于此，教師必須在學(xué)生思維的障礙處及時、巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識與體驗去分析思考。但這時學(xué)生往往會陷入迷茫的困境中，感到“山重水復(fù)疑無路”，這就需要教師及時引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)矛盾所在，并結(jié)合教材知識幫助學(xué)生進行重新思考。經(jīng)過幾次反復(fù)甚至是多次反復(fù)，學(xué)生會突然感到“柳暗花明又一村”，他們經(jīng)過自己的努力，最終能夠發(fā)現(xiàn)“真理”之所在。