辯證看待高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)

鐘丹

【摘要】微寫作最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代初期，在高考的語(yǔ)文試題中句曾經(jīng)出現(xiàn)了微寫作的隱含意義。如今，微寫作又重回人們的視野當(dāng)中，成為高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展未來(lái)發(fā)展的方向。本文針對(duì)微寫作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，充分利用微寫作教學(xué)的積極作用，使得高中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量迅速提升。

【關(guān)鍵詞】微寫作 語(yǔ)文試題 高中語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用 分析 個(gè)性發(fā)展 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0066-01

所謂微寫作，是指微型短小的文學(xué)作品的寫作。最初起源于微博，在微博上進(jìn)行文字的簡(jiǎn)要的描述。微寫作要求文字精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這一特點(diǎn)正迎合了高中作文備考的需求，使其引入高中寫作教學(xué)中來(lái)，是改善我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)開(kāi)展的有效途經(jīng)。

一、微寫作

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代的到來(lái)，真正的改變了人們的生活。我們俗稱這個(gè)時(shí)代叫做：“微時(shí)代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時(shí)，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對(duì)人們思維模式的影響，微時(shí)代一度成為時(shí)代的標(biāo)簽、代名詞，使得人們?cè)趯懽鳌㈤喿x等方面發(fā)生了巨大的改變。不再利用傳統(tǒng)寫作、閱讀模式，產(chǎn)生了方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)。但是縱觀利弊權(quán)衡，勢(shì)必會(huì)存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達(dá)到推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目的。

微寫作中所能表現(xiàn)出來(lái)的是陸續(xù)接連的，是針對(duì)某一瞬間產(chǎn)生的靈感想法，進(jìn)而形成的一種文體。近年來(lái)，也陸續(xù)出現(xiàn)了所謂的微博體、淘寶體等新型文體。究其根源，微寫作就是由微博體衍生而來(lái)的，利用微博這一平臺(tái)媒介，創(chuàng)作微型文字形成文學(xué)作品的過(guò)程。在微時(shí)代下，其實(shí)表現(xiàn)力最為明顯的一種心得寫作方式。同時(shí)，也是成為微時(shí)代在寫作方面的一個(gè)標(biāo)志。

在微寫作中，重點(diǎn)關(guān)注的是“微”字，這一個(gè)字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡(jiǎn)意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠(yuǎn)也離不開(kāi)對(duì)生活的真實(shí)寫照。只要細(xì)心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產(chǎn)生寫作靈感，將自己的心得體會(huì)表達(dá)出來(lái)。高中語(yǔ)文寫作教學(xué)開(kāi)展要注重對(duì)學(xué)生寫作學(xué)興趣的培養(yǎng)，微寫作的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察生活、感悟生活，進(jìn)而形成良好的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生們的寫作能力。

二、“微寫作”應(yīng)用于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.“經(jīng)歷”是寫作的良好素材

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的描述。寫作靈感來(lái)源于生活，就是對(duì)生活中自己的經(jīng)歷進(jìn)行有效的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、記錄及抒發(fā)情感。高中學(xué)生想要提升自身寫作技能，就必須結(jié)合自身經(jīng)歷出發(fā)，從自己最熟悉、最真實(shí)的生活中尋找寫作素材。

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使得學(xué)生們快速融入到教學(xué)活動(dòng)中。比如，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展一場(chǎng)演講比賽，擬定一個(gè)主題給學(xué)生們，讓學(xué)生們自愿參與發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這樣公開(kāi)性比賽的形式，學(xué)生們的自信心得到了提升，不管是善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，還是那些不愛(ài)出聲、靦腆的學(xué)生都得到了提升。而且演講鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力等。這都將成為學(xué)生們最難忘的回憶，成為影響學(xué)生一生的重要課堂教學(xué)內(nèi)容。一定會(huì)有學(xué)生因此愛(ài)上了演講，愛(ài)上了口才表達(dá)，進(jìn)而向這方面努力。經(jīng)過(guò)如此豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)演講比賽的經(jīng)歷一定會(huì)有自己獨(dú)到的感受。所以在演講比賽結(jié)束后，教師也要利用這樣利好的機(jī)會(huì)，給學(xué)生布置關(guān)于演講比賽話題的寫作文章，要求學(xué)生將演講比賽的心得體會(huì)、親身感受利用簡(jiǎn)短的文字書寫出來(lái)，這也是微寫作訓(xùn)練要達(dá)到的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生們簡(jiǎn)要的總結(jié)自己的情感信息；另一方面，通過(guò)微寫作訓(xùn)練為高中學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了有利的條件。通過(guò)這樣不斷的訓(xùn)練，使得寫作與情感進(jìn)行相互溝通，增強(qiáng)了學(xué)生們的寫作能力。

2.鼓勵(lì)凸顯個(gè)性

寫作能力的提升也許就是一瞬間，有更多的隨機(jī)性。中下游的學(xué)生，寫作能力往往比較穩(wěn)定。但是，教師也不應(yīng)該倡導(dǎo)穩(wěn)定求存的這一現(xiàn)象，還要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生們的思維模式，使得學(xué)生們力爭(zhēng)突破自我，不斷創(chuàng)造出心怡的想法。教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生向有個(gè)性、能力、才情等方面發(fā)展，要夠大膽、夠明確、有策略、有重點(diǎn)的表達(dá)看法，做到鮮明果決、文采璀璨、擺脫平庸。有的時(shí)候，有很多學(xué)生都喜歡走同一條路。這時(shí)，教師要引導(dǎo)少數(shù)人另辟蹊徑、別具匠心，達(dá)到別開(kāi)生面的效果。學(xué)生們要做到的就是要深深吸引閱卷教師的眼球，使得閱卷教師有不忍放棄閱讀的想法。同時(shí)，也要堅(jiān)信閱卷教師的慧眼，一定會(huì)在千軍萬(wàn)馬中識(shí)別英雄，將優(yōu)秀的作品列為較高的分?jǐn)?shù)。教師識(shí)別出好的作品也會(huì)往往會(huì)產(chǎn)生新生慰藉的念想，是教師最希望看得到的。這足以說(shuō)明學(xué)生有知識(shí)、有文化、有個(gè)性，能夠用自己所掌握的知識(shí)對(duì)不同的事物總結(jié)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。教師也要尊重學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造和想象，只要滿足信服人心，就應(yīng)該給予最高的分?jǐn)?shù)。

3.嚴(yán)禁過(guò)分模仿抄襲

高考自恢復(fù)以來(lái)，部分有識(shí)之士根據(jù)多年高考作文的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出了一整套如何應(yīng)對(duì)高中作文的寫作范文或規(guī)律。比如范文改頭換面、一題多用、無(wú)中生有、生搬硬套等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重的影響了我國(guó)高中寫作教學(xué)的開(kāi)展。后續(xù)高考考場(chǎng)作文中出現(xiàn)了更多模式化、假大空以及高度相似的作文成品。比如學(xué)生利用同一個(gè)論據(jù)從高一一直用到了高三、又巧妙的用到了高考考場(chǎng)上，一個(gè)歷史故事被傳誦的眾人皆知、眾人用之，一個(gè)人物傳記滿足了各種立意的需求等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)扭曲了高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，使得基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的開(kāi)展遇到了瓶頸期，止步不前。高考考場(chǎng)出現(xiàn)的這些寫作抄襲，究其原因，逃脫不了責(zé)任的無(wú)非是那些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)等消極的影響作用。對(duì)于中考、高考寫作方面的影響，教師要充分利用好，不要使其起到反面的消極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，微寫作教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的開(kāi)展具有重要的推動(dòng)作用。其有效的改變了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)開(kāi)展遇到的尷尬局面，微寫作的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生們的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作興趣，使得寫作教學(xué)開(kāi)展生活化。

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