游戲化教學在小學英語課堂中的應用探討

黃君鵬

【摘要】游戲化教學是一種寓教于樂的教學方式，在小學英語教學中發揮了積極作用，能夠有效地激發小學生學習英語的興趣，把枯燥的英語學習變得趣味十足，不斷提高小學英語課堂教學效率，使學生實現了“玩中學，學中玩”的目標。本文主要從四個方面簡要闡述小學英語游戲教學法。

【關鍵詞】小學英語 游戲化教學 應用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0088-02

新課改形勢下，小學英語教師把游戲化教學滲透于英語教學的各個環節，使英語課堂充滿了趣味性，學生在輕松愉悅的氛圍中掌握和鞏固英語知識，從而實現了小學英語教學游戲化。

一、運用游戲導入新課

新課導入是小學英語教學的首要環節，良好的新課導入能夠對課堂教學產生積極影響，教師可以運用最少的時間讓學生快速進入英語學習的最佳狀態，從而為下一環節英語教學的開展奠定堅實的基礎。通常情況下，一節課的前幾分鐘對教師來說非常重要，把握了這幾分鐘往往就能贏得整個課堂。小學生的年齡小，自控力較差，很難在一上課就進入學習狀態，因此，運用游戲導入能夠吸引學生的有意注意力，把學生的思維從上節課教學內容或課間活動中快速轉移到英語學習中，不斷提高英語課堂教學效率。同時，游戲導入具有趣味性，深受小學生的喜歡，可以有效激發小學學習英語的興趣。

例如在教學What are you doing ？這節內容時，教師設計一個“我說你做”的游戲，教師說出本節課將要涉及的一些短語，讓學生做動作，教師說的速度慢慢加快，學生要逐步跟上教師的節奏，在學生做完最后一個吃東西的動作后，教師趁機問學生：Are you dancing？，學生回答：No，Im not.教師緊接問：What are you doing？學生回答：Im eating.教師通過游戲的方式引入了本節課的學習內容，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且能夠使學生熟練地掌握本節課所需要的短語，為新課的學習奠定基礎。

二、運用游戲學習新知

新知學習是小學英語教學的重要內容。小學英語課的教學內容較多，包括單詞、句型、語篇閱讀等一系列內容，而小學生的年齡小，對知識的接受能力較差，許多英語知識學生難以理解和接受。傳統的小學英語教學大多采用直接呈現知識的方式，教師領著學生讀一讀，學生自己背一背、記一記，這就使小學英語教學枯燥無味，學生學習起來毫無興趣可言，學生只能被動接受知識，英語學習效率低下。隨著新課改的不斷深入，廣大英語教師利用游戲來輔助英語新知識的學習，能夠把枯燥無味的英語知識游戲化，同時，游戲教學也可以使英語知識具有直觀形象性，有助于學生接受新知識。

例如在教學Its red這節內容時，教師設計了一個“猜一猜”的游戲，事先準備好一個布口袋和六種顏色的彩筆，在課堂上教師任選一種顏色的彩筆放進口袋，讓學生猜：What color is it ？小學生好奇心特別重，都紛紛進行猜測Is it red/green….？如果猜錯了教師就是回答No，It isnt，猜對了教師回答Yes，It is.You are clever，學生在競猜的過程中，通過使用所學的單詞進行學習新句型，增加了英語學習的趣味性，有效避免了機械性跟讀造成學生的厭倦感。

三、運用游戲突破重難點

重難點的突破是小學英語教學的關鍵步驟，是衡量一節英語課是否成功的標準。重難點是小學英語課堂教學的基礎和精華，教師只有讓學生牢固地掌握重點知識，并采用多種教學手段有效地解決教學中的難點，這才算得上是一節成功的課堂。通常情況下，教師通過反復講解和學生反復操練的方式來突破重難點，這是一種有效的方式，但是過程比較枯燥且缺乏趣味性。當前，小學英語教師喜歡把一些活潑有趣的游戲引入課堂，利用游戲教學法來突破重難點。由于游戲具有趣味性，學生樂于參與，并且教師通過游戲能夠為學生創設特定的教學情境，這樣可以分散難點，降低學習難度，使學生在放松的游戲樂園中突破重難點。

例如在教學She's listening to the radio這節內容時，讓學生描述正在發生的動作是本課的重點內容，也是本節課的難點，為了讓學生更好地掌握本課的重難點，教師設計了一個“滾雪球”游戲，讓十名學生站成一排，第一名學生邊表演邊說：Im watching Tv.第二名學生用自己的話復述前一名學生的句子，并加上自己的動作和句子，依次輪推。通過復制別人的句子能夠不斷提高現在進行時的運用率，加深學生對知識的理解和運用，學生在反復練習中理解和掌握了如何運用現在進行時描繪正在發生的動作。

四、運用游戲鞏固練習

鞏固練習是小學英語教學中不可或缺的重要環節。小學英語教學是一個長期堅持的過程，需要學生經過反復訓練才能夠有效地鞏固所學內容，因此，教師在講授完新課后常常采用一些練習來鞏固和消化所學知識。傳統的鞏固方式就是讓學生做一些重復性的練習題，或者是讓學生進行機械式的讀、背、記，形式比較單一，鞏固練習常常成為單調乏味的“炒舊飯”，學生的興趣不高。當前，教師常常根據小學生的特點，采用游戲教學法進行鞏固練習，能夠吸引學生的注意力，使學生產生新鮮感，從而能夠在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

例如在教學完What do you want to eat？這節內容后，教師可以設計一個角色表演的游戲，把全班學生分成若干個小組，每個小組有一名學生扮演餐廳服務員，其余學生扮演顧客，學生運用所學句型What do you want to eat？I want…..How much is it ？ Its.....進行自編自演，學生在表演游戲中及時鞏固了所學句型，并且提升學生學以致用的能力。

總之，小學英語游戲教學是一種寓教于樂的教學方式，符合小學生的年齡和心理特征，對小學英語教學具有積極意義。新課改形勢下，小學英語教師要積極采用多種形式的游戲方式，并把游戲教學滲透于小學英語教學的各個環節，從而不斷提升小學英語課堂教學的趣味性。

參考文獻：

[1]李月鳳.讓教育游戲融入小學英語教學[J].學園，2013（27）.

[2]張桂香.學英語，從游戲開始——小學英語課的游戲活動[J].啟迪與智慧，2014（10）.