小學英語教學中思維導圖的運用

張翠珍

【摘要】隨著時代的進步，科技的發展，信息科學技術等科技產品逐步被運用到教學中去，在一定程度上提高了教學效率。但是，如何進一步提高教學效率，仍然是教師們不斷研究的內容。教師應該學會用新的教學方法，改變傳統的教學模式，提高教學效率，改善教學效果。思維導圖的運用為英語教學提供了新的方式，可以有效的提高學生接受新知識的能力，提高學生的學習效率，從而促進教師課堂教學效率的提高。本文從思維導圖在英語教學的具體應用實例中進行分析，簡述了如何在教學中運用思維導圖。

【關鍵詞】思維導圖 小學英語 實踐運用淺析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0096-01

一、什么是思維導圖

英國心理學家托尼·巴贊提出了思維導圖的概念。在他看來，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎的高級思維形式，而思維導圖是放射性思維的自然表達形式。在英語教學中，思維導圖具體一點，指的就是從一個單詞或者是一個句子出發，根據某種聯系，將其與其他的單詞、句子等聯系在一起組成的一個圖形網絡。

二、思維導圖在課堂教學運用中的作用

首先，思維導圖的運用可以使得課文重點更加突出，有助于學生進行識記，提高學生的學習效率。教師將思維導圖畫出來教給學生，學生可以對圖中的知識框架、重點內容一目了然，避免了學生將精力浪費在非重點內容上。同時，有了思維導圖，學生可以通過單詞與單詞、句子與句子之間的聯系進行識記，有助于提高學生的記憶效率。

其次，思維導圖的運用給學生提供了一個新的信息加工方式，可以幫助學生建立合理的知識網絡。根據網絡結構，學生可以明確各個知識點之間的聯系，促進學生對新舊知識進行整合分析。同時，學生思維導圖的建立過程也是一個對知識進行復習梳理，對新舊知識進行分析的過程，有助于形成學生自己獨特的學習方式。

最后，思維導圖的應用可以有效的提高學生對信息進行綜合整理的能力，有利于激發學生的聯想與創意。思維導圖將知識貫穿成一個整體，但導圖的整理過程需要學生發揮自己的聯想與想象，對知識進行分析，找出他們之間的聯系。這個過程可以激發學生的想象力和創造力。

三、小學英語課堂中使用思維導圖的實例分析

思維導圖在英語教學中的應用較為廣泛，本文主要從以下幾個實例中進行分析，探討思維導圖在英語課堂中的應用。

第一，思維導圖的運用可以提升學生的語言表達能力、思維能力。比如，在教學《That is my father》時，教師可以和學生一起創建思維導圖，通過“father”，聯系到家庭內的其他成員，“mather”、“sister”，由人物的稱呼聯系家庭內成員的職業、年齡等一系列信息。思維導圖可以將學生所了解的知識內容全部展示出來，并將關鍵詞相互聯系，拓寬了學生的思路，學生可以根據思維導圖進行對話、交流，可以增加學生對話的素材內容，從而激發學生學習、參與課堂的積極性。

第二，思維導圖有利于學生進行知識的整合，利于學生進行復習。學生進行學習時，各項知識一般都以單元的形式進行編排。每個單元都有相對集中的主題。但是學期結束時，學生往往感覺到知識相對分散，不利于復習。而思維導圖的存在，可以將各個單元的內容進行集中的整理，理清他們的聯系。當學生進行復習時，可以對知識進行系統、詳細的整理總結，在進行記憶時，也可以較快的掌握。比如，在學習bag這個單詞的時候，學生可以將有關文具類的單詞整理在一起，也可以將包含書包顏色、數量等的單詞整合在一起，這樣既方便記憶，也有利于復習時的知識梳理。

第三，思維導圖的運用可以加快學生的閱讀效率。學生在建立思維導圖時，需要自己找到文中的關鍵詞、主旨，并將重點內容與其他內容建立相應的聯系。這就幫助了學生對文章進行梳理，分清主次。同時，思維導圖建立后，學生根據圖中的線索對文章進行分析，可以更加快速的了解重點內容。比如，在學習《How many green birds》時，學生可以將課本Listen and point 對話部分做成思維導圖，可以更快的理順對話內容，有助于文章的閱讀。同時，教師在復習的過程中，利用思維導圖，有利于學生快速地找到文中的關鍵詞，從而提高閱讀的速度。如果學生長期堅持對于思維導圖的建立、分析能力的培養，閱讀能力會得到顯著提高。

第四，思維導圖的運用有助于英語作文寫作能力的培養。很多學生都反映英語作文無內容可寫，反復重復幾句話。而思維導圖的存在可以有效地提高學生的寫作能力。比如在進行寫作《Myself》時，教師可以帶領大家建立思維導圖，以“I”為中心進行思維的發散，可以包括“愛好”“性格”“生活習慣”“家庭”等多方面。這樣，學生通過繪制思維導圖，發散了思維，拓寬了自己的寫作范圍，有助于學生進行英語寫作的訓練。

總之，思維導圖在英語教學中應用十分廣泛，也受到了學生與老師的歡迎。這種新型的學習方式，提高了學生的學習興趣，使得英語課堂教學內容更為豐富，同時也對學生各方面的能力進行了鍛煉，這種教學手段值得提倡。

四、結語

本文結合一線教學實例對思維導圖在小學英語教學中的應用進行了分析。綜上所述，思維導圖的運用可以有助于學生思維方式的訓練，加強學生對知識系統的理解與運用，有利于學生將所學知識聯系起來，提高了學生的學習效率，增強了學生的記憶力，同時，也提高了教師的教學效率，使得教學效果更為完美。教師在實際的教學過程中，要善于總結經驗，結合教學實際完善教學方法，相信以后的教學中，肯定能夠更進一層。

參考文獻：

[1]陳翠斌. 思維導圖在小學英語教學中的運用. 少兒科學周刊，2014.

[2]張富. 思維導圖在小學英語教學中的應用. 考試周刊，2014.