多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用

魏大華

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教育界的應(yīng)用越來越廣泛，受到學(xué)校及教師的高度重視。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的綜合運用不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀為出發(fā)點，闡述了多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體信息技術(shù) 綜合運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0104-02

隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)校教學(xué)的需要，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上豐富了教育界的教學(xué)資源與教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，增強了小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，給予了小學(xué)生較大的學(xué)習(xí)動力。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的綜合運用帶給教師靈活多樣的教學(xué)手段，形象生動的教學(xué)情境，帶動每一位學(xué)生積極參與到課堂中來，使他們在課堂上有身臨其境的感覺，最終打造高效的小學(xué)語文課堂。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀[1]

1.小學(xué)語文教師對多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用缺乏足夠的重視

對于我國大部分小學(xué)語文教師而言，多媒體信息技術(shù)屬于較為新鮮的事物，很多教師甚至不懂不會應(yīng)用該項新技術(shù)，另外，很多小學(xué)語文教師教學(xué)觀念相對還比較落后，在語文課堂上仍舊側(cè)重應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一張黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴便是教師課堂教學(xué)的全部工具。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式塑造的課堂氛圍沉悶，遠遠不能滿足思維活躍的小學(xué)生們，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)只能死記硬背，更不要說是充分發(fā)揮小學(xué)生無限的想象力了，在很大程度上扼殺了小學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣及對于文學(xué)的愛好。

2.部分小學(xué)語文教師在課堂上過度依賴于多媒體信息技術(shù)

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上為教師節(jié)省了不少氣力，造成部分教師對于多媒體信息技術(shù)的過分依賴，在不需要使用多媒體信息技術(shù)的地方或者無須應(yīng)用多媒體講授的語文知識點，也直接應(yīng)用多媒體進行講授。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用盡管提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但長時間、過多的在課堂上使用多媒體技術(shù)會使小學(xué)生對靈活多變的畫面產(chǎn)生過度的依賴感，進而不愿意主動思考、主動發(fā)言，使自己的思維陷入懶惰狀態(tài)。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的多度使用必定會減少教師與學(xué)生之間的溝通交流、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，從而使課堂氛圍陷入到壓抑與沉悶之中，不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用策略

由于小學(xué)生的好奇心較強、思維異常活躍，在小學(xué)語文教學(xué)過程中適當(dāng)引入多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，會創(chuàng)造出一種形象生動、直觀、感染力強的教學(xué)方式，有利于幫著每一位小學(xué)生融入課堂中。若是教師可以通過自身的努力精心設(shè)計一下自己的教學(xué)課件，還可以有效突破每節(jié)課程中的教學(xué)重點與難點，有效激起小學(xué)生的求知欲望，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)適當(dāng)引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅增強了教師教學(xué)的靈活性還幫助有效拓展了小學(xué)生對語文知識了解的深度與廣度。

1.多媒體信息技術(shù)有利于小學(xué)語文教師科學(xué)地進行教學(xué)方案的設(shè)計

小學(xué)語文對于大多數(shù)小學(xué)生而言是一門知識相對繁瑣的課程，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相對豐富、知識量相對較大、涉及面相對較廣，對于思想相對簡單的小學(xué)生來講，完全掌握語文教材上的知識會有一定的難度，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案、教學(xué)課件，重點突出小學(xué)語文教材中的難點與重點，利用生動形象的影音素材對小學(xué)生進行教學(xué)。比如教師在講授《落花生》這篇課文的時候，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)悟借物喻人的寫作手法外，還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將花生的各個生長階段生動形象地展示給學(xué)生，為學(xué)生打造一個良好的課堂環(huán)境，同時了解農(nóng)民伯伯種花生、收花生的辛苦，教育學(xué)生做一個默默奉獻、對社會有用的人，同時培養(yǎng)學(xué)生的勤儉節(jié)約精神。

2.多媒體信息技術(shù)可以幫助小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)多彩奇妙的教學(xué)情境

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法越來越受到廣大教育工作者的重視，而多媒體信息技術(shù)在很大程度上可以幫助小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)多彩奇妙的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的積極主動性。比如，小學(xué)語文課堂上音樂情境的創(chuàng)設(shè)，以小學(xué)課文《看雪》為例，為增強小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授課文之前可以通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為小學(xué)生播放兒歌“大雪紛紛下”：大雪紛紛下，柴米都漲價。烏鴉滿地飛，板凳當(dāng)柴燒，嚇得床兒怕；“堆雪人”：北風(fēng)吹，飄雪花，我和弟弟雪里耍，堆個雪人胖又大。太陽不出它笑啦，太陽一出它哭啦。用直觀形象的圖片加聲音使小學(xué)生首先了解“雪”這種事物，進而激發(fā)小學(xué)生對課文《看雪》內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，是每一位學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，最終高質(zhì)量的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

小學(xué)生作為祖國的花朵，使我們民族未來的希望，對于他們的教育質(zhì)量直接關(guān)系到我國社會未來的發(fā)展，漢語作為我國的母語，所包含的知識廣博，是我國至關(guān)重要的非物質(zhì)文化。語文課程作為漢語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，不僅會影響到小學(xué)生的全面健康發(fā)展，還關(guān)系到我國社會科學(xué)文化的進步。面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的諸多弊端，廣大教育工作者應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，一方面提高小學(xué)的語文知識學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂；另一方面，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂[2]。

參考文獻：

[1]占超群.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2014（15）：98.

[2]高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J].學(xué)周刊，2013（1）：165.