小學英語教學中開展小組活動的研究

張小迎

【摘要】小學英語教學過程中，出現了多種多樣的學習方式，其中小組活動越來越受到重視。小組活動可以有效促進學生之間的交流、激發學生的熱情，使課堂上教師是引領者，學生才是課堂的主體。并討論了如何有效地進行課堂的小組活動，使學生得到更好的鍛煉和提高。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0076-02

一、前言

現在的很多小學班級的人數都很多，尤其是一些知名班主任的班級人數更多。這就會帶來諸多問題。很多人就會羨慕小班的教學，知道小班教學的好處是教師能夠關注到每一個學生。但現實狀況又不能改變學生人多的局面，所以小組合作學習就顯出它的優越性了。把一個大的班級分成十幾個小組，只要管理好每一組的組長，就相當于十幾個學生的小班教學了。

我國在這個方面還不夠完善，美國和日本非常重視小組活動。日本的孩子從入學的第一天開始，教師會反復強調集體協作的重要性。教師會按照班級的活動計劃，以小組活動的形式培養孩子們的團隊精神和合作能力。幾乎所有的活動，都是以小組的方式進行，以達到培養孩子們的團隊合作能力，并從團隊中培養孩子的個性發展。

小組教學在小學教學中非常必要，尤其是在小學英語的教學中更是重要。

二、小組活動的優點

1.有利于促進學生交流

在小組活動中，各個學生的分工不同，學生們可以根據自身的特點扮演不同的學習角色，在不同的學習角色中，與小組中其他學生進行必要的交流和溝通。在這個溝通過程中，每一個人都會聆聽其他人的語言，觀察其他人的行為，就會知道其他人的優點，進而去模仿其他人。在這不斷的交流中，學生很自然地就形成了一種交流習慣，這不僅對學生未來工作和人際交往中的溝通打下基礎，同時也有利于情感的表達。

2.教師是引領者，學生是課堂的主體

教師是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，這樣有助于學生對知識的全面吸收和掌握，更好的提高了課堂的效率，對于教師而言，這不僅是一個知識掌握的形式，也是培養和教育學生合作能力的有利方式，學生們在合作交流的過程中責任心、積極性被激發出來。

3.激發學生的熱情

一些平時不喜歡在老師面前表達的學生，可以在小組內部暢所欲言，一些比較內斂的學生會得到更好的鍛煉。同時在交流的過程中碰撞出來的思維和智慧的火花，會激發學生的學習積極性，充分活躍了課堂氛圍，廣大學生對于這種學習的模式贊不絕口。

三、怎么樣進行小組活動

1.分組的重要性

通常在小組活動中，以四人為一個小組。如果是兩個人一個小組，交流的空間比較小，知識范圍也很局限，同時如果兩個人都比較內斂，小組活動的效果就會大打折扣。如果是六個人一組，交流的機會就會減少，可能有些人根本沒有交流的機會。所以，四個人一組比較合理，四個人可以很好地進行互動，又可以互相監督，互相促進。

在課堂上的小組，為了避免學生到處跑太亂，可以前后桌四人共同討論、對話、表演。而課后的分組可以相對自由一些。

2.教師的積極評價

評價以小組總體成績為評價依據，不僅將課堂小組合作的表現評價出來，更可以將此與班級各項常規統籌起來。例如，有些小組雖然在語言上得分偏低，但在積極性上得分較高；有些小組在創新性上得分偏低，但子啊日常表現上得分較高。每一個小組都會有優點和缺點。教師要更多地去積極評價，給每一個小組更多的表揚。在表揚的同時，在分析存在的問題，及如何去改正。

3.角色的分工

設立不同角色，明確各自分工，小組要設立不同角色，如組長、記錄員、發言人、聯絡員、資料查詢員等，讓每個成員都有不同的任務。組長的任務是凝聚成員制訂計劃，分配任務，并引導成員發表自己的想法。

小組中的每一個人都應該具有兩個或者更多的角色，在小組的這個活動中，他是發言人，在另一個活動中，他變成了資料查詢人。這樣，該學生就會得到不同的鍛煉，對其發展是至關重要的。

4.組長的重要性

每個組的組長是至關重要的，他要指揮領導本組成員，是核心，“靈魂人物”。組長的責任心、積極性、組織能力等會對組員會產生一定影響。所以，組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔任。

當然，為了培養這種能力，可以讓每組中的成員先輪流當組長，時間長了，改組成員就知道誰適合，誰不適合了。

四、結論

通過對小組活動的分析，小組活動就有很多優點，會討論了小組活動的具體形式。但在具體的考察中，也發現了一些問題。對不同學校和小組成員的考察，發現還存在諸多問題，雖然性格內斂的學生得到了一定的鍛煉，但還不充分。一些不主動思考問題的學生過分依賴小組內比較積極的學生。同時，在討論的過程中，一些學生進行了無關話題的討論，交流不充分。這時候，教師的重要性就體現出來。要積極的發現問題，并予以糾正。在小組活動中，教師要不斷地觀察，指定規則，完善小組活動的內容。

參考文獻：

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