新課改下小學(xué)語文課堂提問的思考

宋國軍

【摘要】課堂提問是一項(xiàng)集拋疑、激趣、啟思、求解、尋真等多位一體的綜合性教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)要充分重視并研究課堂提問的藝術(shù)所在。特別是在新課程改革的推動下，課堂教學(xué)的基本理念集中在提高學(xué)生語文素養(yǎng)、重視學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)、打造開放活力的靈動課堂這幾個方面。筆者基于這一教學(xué)背景，從本人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以長春版小學(xué)語文教材為例，簡單談?wù)勱P(guān)于新課程改革下小學(xué)語文課堂提問的思考，以期拋磚引玉，為小學(xué)教育事業(yè)做出探索性的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂提問 長春版

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0118-02

一、創(chuàng)設(shè)情境——提升語文素養(yǎng)

在課堂提問中，最不高明的一種提問方式就是教師突如其來的拋出一個問題給學(xué)生，這會令學(xué)生只顧著思考問題的答案而忘卻了回答本身的意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)有技巧性的來提問。尤其是新課改提到要重視提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求學(xué)生在思考時應(yīng)當(dāng)是自然的，有需求的。因此，筆者認(rèn)為，教師可以在課堂提問時通過創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以長春版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟窞槔@是一首極富秋韻的現(xiàn)代詩，筆者在課前會準(zhǔn)備與詩歌意境相符的音樂作為課文朗誦的背景音樂，同時還搜集與秋天有關(guān)的聲音，包括雨聲、風(fēng)聲、落葉聲、鳥叫聲等，在課文朗誦時對應(yīng)插入，通過這種方式，當(dāng)筆者在課堂上朗誦文本時，詩歌里刻畫的一幅碧空萬里，白鶴凌云飛翔的秋景就在課堂上活靈活現(xiàn)的展示在學(xué)生面前，在這種應(yīng)景的情境下，筆者再提問學(xué)生“同學(xué)們從秋天不同的聲音里能品讀到哪種秋天獨(dú)特的風(fēng)情”、“有哪位同學(xué)來我們分享下自己從這首詩歌中讀到怎樣一幅秋景圖”等等，由于有了情境的襯托，學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的這種氛圍下能夠更加自然地，發(fā)自內(nèi)心地去談?wù)剬η锞暗恼J(rèn)識與感情，而這就是語文素養(yǎng)中關(guān)于語文情感認(rèn)知中自然流露的一種表現(xiàn)。

二、啟發(fā)引導(dǎo)——尊重學(xué)生主體

新課程改革中非常重視的一點(diǎn)就是要教師“還”課堂給學(xué)生。因此，教師在課堂上提問時，就要多從啟發(fā)引導(dǎo)的角度去指導(dǎo)學(xué)生回答，而不是干癟癟地指出答案所在。以長春版小學(xué)語文三年級下冊第九單元中的《我是男子漢》為例，筆者在設(shè)計(jì)問題時，會綜合文本中關(guān)于“困難”（夜里起風(fēng)、爸爸沒在家劈材生火、寫字時缺乏足夠的光亮度）遞增的內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，比如筆者會問學(xué)生“日常生活中媽媽有碰到過哪些困難，而這是男子漢可以承擔(dān)起了幫媽媽解決的”，有的學(xué)生提出天氣惡劣，屋外打雷閃電，狂風(fēng)暴雨時，趕緊幫媽媽把窗戶關(guān)緊等。有的學(xué)生提出媽媽每天晚上回到家時很累了，趕緊幫媽媽做些力所能及的家務(wù)活，如擇菜、拿碗筷、抹桌子等。有的學(xué)生提出媽媽心情不好時，會絞盡腦汁地講笑話，表演給媽媽看逗媽媽笑等等，然后筆者再于學(xué)生的回答中去啟發(fā)關(guān)于男子漢應(yīng)當(dāng)是一個怎樣的概念，比如樂于助人、敢于承擔(dān)家庭責(zé)任、關(guān)愛父母等等，通過這種循循善誘的方式，先引導(dǎo)學(xué)生講出自己的想法，然后在學(xué)生想法的基礎(chǔ)上去往文本方向上靠。

三、鼓勵想象——釋放學(xué)生性情

小學(xué)生是一群天真浪漫，活潑有趣的群體，想象力更是他（她）們身上寶貴的財(cái)富，新課改中也提到要重視打造靈動有趣的課堂，而這股氣息則可以由學(xué)生來創(chuàng)造，因此，筆者會通過在提問中鼓勵學(xué)生大膽想象來釋放學(xué)生的性情。以長春版小學(xué)語文二年級上冊第八單元中的《稻草人穿衣服》為例，筆者在設(shè)計(jì)問題時，會以“如果讓你來裝扮稻草人，它會長成什么樣子”這個問題來貫穿課堂始終，有的學(xué)生回答會以自己喜愛的卡通人物為參考來裝扮，如叮當(dāng)貓、史努比等等。有的學(xué)生回答會以自己好朋友的模樣來參考裝扮，如同桌的同學(xué)、鄰居家的小朋友等等。有的學(xué)生回答會以自己懼怕的長輩的模樣來參考裝扮（因?yàn)橛X得某位長輩很有威嚴(yán)能很好地給田地“站崗”）等等，在學(xué)生天馬行空的回答中，課堂時不時地發(fā)出學(xué)生們與筆者本人的笑聲。這種方式一方面增添了課堂的樂趣，另一方面又釋放了學(xué)生的性情，讓學(xué)生可以在回答的過程中充分地發(fā)揮自己的想象力。

四、探究思索——嘗試團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作，也是新課程改革中提到的一點(diǎn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，協(xié)作能力，借此來深化班級同學(xué)之中的感情與友誼。筆者會通過以團(tuán)隊(duì)合作的探究思索小項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。以長春版小學(xué)語文六年級上冊第九單元中的《中國茶》為例，這一文本的目的是讓學(xué)生增加對我國茶文化的了解與認(rèn)知。考慮到中國茶本身 也有很多的派系與種類，涉及方面比較廣，因此，筆者會將學(xué)生分為若干個小組，分別給其指定一個研究方向，如“茶的價值功效有哪些”、“如何品茶”、“茶的加工利用方式怎樣”等等，以若干個問題來分成若干個研究方向，每一個方向下筆者再設(shè)計(jì)更加細(xì)分的問題作為學(xué)生搜集資料的參考方向。通過這一個團(tuán)隊(duì)協(xié)作的小項(xiàng)目活動，從縱向看，學(xué)生可以嘗試到相互合作的樂趣，從橫向看，將全班學(xué)生的研究成果集中后又可以大大地豐富學(xué)生們對于中國茶的認(rèn)知。這也是團(tuán)隊(duì)合作化零為整，積少成多的一個教學(xué)效果。

五、小結(jié)

好的提問，不僅利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及語文思維潛力，而且有利于教師更清晰地了解與把握學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量，由此更好地開展教學(xué)活動，因此，課堂提問既需藝術(shù)性，又得科學(xué)性，尤其是新課程改革下，教師應(yīng)當(dāng)把握好新課改的理念，從提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的主動思維、釋放學(xué)生的天性活力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作這幾個方面入手來設(shè)計(jì)課堂提問，有效提高教學(xué)效率，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗棉. 新課改小學(xué)語文課堂提問的實(shí)踐探析[J]考試周刊， 2015-06-09.

[2]馬永輝. 小學(xué)語文課堂提問的作用及設(shè)計(jì)[J]學(xué)周刊， 2015-02-15.