小學語文教學中低年級學生語文素養的培養策略

于桂晶

【摘要】本文從闡述小學語文教學低年級學生語文素養培養的意義出發，深入研究小學語文教學低年級學生語文素養的培養現狀，從而提出幾點小學語文教學低年級學生語文素養的培養策略，如培養學生養成良好的學習習慣、加強課堂教學中的合作交流、改革課堂教學模式等。

【關鍵詞】小學語文教學 低年級學生 語文素養 培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0126-02

引言

在應試教育的背景下，學校和教師將成績作為教學的一個重點，從而忽略了對小學低年級學生語文素養的培養。學生在進行語文學習過程時所表現的內在品質可以概括為學生的語文素養，在低年級學生語文素養中的培養包括對學生聽說讀寫用能力的培養。小學低年級學生語文素養的培養有助于豐富學生內在的文化知識體系，促進學生審美觀念的發展，同時提高學生的思想道德素質，增強學生的實踐能力。對于學生的全面健康發展有著不可替代的作用。

一、小學語文教學低年級學生語文素養培養的意義

所謂語文素養，就是指將培養學生的語文能力作為教學核心的一個綜合素質的培養，是由語文知識、語文能力以及人文素養、思維能力等因素綜合組成的。語文素養的內涵十分豐富，因為教師在對小學低年級學生進行語文素養的過程中，不僅需要對學生語文知識、語文閱讀寫作、語文積累、思想品質等方面進行相應的培養，同時還要求學生自身擁有實踐動手能力、接納新事物的能力和對語文綜合使用的能力。

且在新課改后，教師需要擺脫應試教育對語文教育的影響，以促進學生的全面發展為教學的主要目標。在進行語文教學時，結合小學低年級學生的未來素質要求，整合語文學科同時結合文理開展教學，鼓勵提倡學生將學習到的語文知識運用到生活實踐中，從而培養學生的綜合能力。

二、小學語文教學低年級學生語文素養的培養現狀

1.應試教育弊端的影響

應試教育注重學生分數的高低，因而在實際教學時，教師更為關注教材中的知識點，同時將學生成績作為教學評價的標準。這就使得教師對學生語文素養和人文意識的培養較為忽略。且教師對于小學低年級學生的教學局限于知識點的傳授，對于小學生豐富文化知識以及擴展文化視野有較大的阻礙，不利于學生的健康全面發展。

2.教材內容的限制

盡管每過幾年都會進行一定的課程改革，但語文教材的內容卻更新較少，這就使得語文教師在教學中，由于固定的教學內容會根據以往的教學經驗進行教學，在教學方式和手段上缺乏創新。在一定程度上，這也使得部分教師難以將教材內容和實際生活相聯系，甚至認為語文課程教學難度大，從而忽略對小學低年級學生語文素養的培養。一味的追求學生成績的提高，不能給學生帶來語文學習真正意義上的提高和進步。

三、小學語文教學低年級學生語文素養的培養策略

1.培養學生養成良好的學習習慣

小學生語文知識體系的形成是今后能否學好語文這一課程的基礎。因而教師在對小學低年級學生進行語文教學時，需要規定語文學習的一些基本要求，比如說，學生應當如何去進行課程預習、學生應當如何進行文章閱讀以及學生應當如何進行提問等。這些基本要求能夠讓學生在長期的學習中養成一個良好的學習習慣，更好地形成語文知識體系。同時教師也要教會低年級學生一些相關有效的學習方法，且根據學生的特點作出相應的強化訓練，在學生學習習慣的培養初期，去制定有關的學習方法和學習步驟，不斷地進行強化訓練，比如說，為了培養學生語文預習的習慣，教師提供學生一些預習的方法和步驟，并在進行新課程教學前進行問題抽查，從而有效培養學生語文預習的習慣。學生擁有一個良好的學習習慣對于語文素養的培養有著極大的促進作用。

2.加強課堂教學中的合作交流

在新課程改革后，語文教學需要倡導自主、探究以及合作的學習方法，從而提升學生自主學習的能力。因而教師在教學內容的制定上，需要選擇正確的教學方法和進行科學合理的評價方式的設計。在課程教學時鼓勵學生相互之間合作探究學習，對于學生之間相互互補以及集思廣益有著良好的效果。比如說，在課堂學生中，有了新的知識點需要進行發現探究時，就可以讓學生去合作探究。同時對于知識點出現意見分歧時，也可以讓學生意見相同和意見不同的人進行分組討論，而后進行辯論。這樣做不僅有助于發揮學生在學習過程中團結合作的能力，同時也可以提高學生的學習興趣和自身的語文素養。且學生之間，師生之間，加強課堂教學中的合作交流對于培養學生的合作能力、口語能力以及實際操作的能力有著重要的作用，同時也能夠豐富和完善學生的語文知識體系，從而提升語文素養的培養。

3.改革課堂教學模式

隨著新課程的不斷改革，語文教學也在不斷地深化改革發展。因而教師需要充分認識到學生在教學中的主體性地位以及發揮自身的輔導性作用，在進行小學語文教學時，引導學生積極主動的進行學習。同時對傳統的教學模式進行創新改革，確定正確的教學目標后，對教學活動進行精心設計和合理安排。從而引導學生積極主動地參與語文學習，且由于小學低年級學生較為活潑好動好奇心強，可以將游戲引入教學中。這不僅有利于激發學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中學到語文知識。且通過實踐，可以使得學生在游戲中將枯燥的課文知識進行吸收，使學習過程更為有趣和快樂，在現實生活中能夠靈活運用所學到的語文知識。教師在語文教學活動中，還可以采取先學后教的教學模式，注重學生課外活動，使得學生在課外活動學習中，發生課本中與生活實際相關的知識。在一定程度上讓學生在學習時課內外相結合，養成自主學習的好習慣。

四、結語

綜上所述，為了提升小學低年級學生的綜合素質，學校必須起到相應的教學作用，擔負起教學責任。且語文教學作為人文學科的重點學科之一，教師在教學中應當著重培養學生的語文素養。培養小學低年級學生的語文素養，對于他們以后的學習有著重要的促進作用。因而，在小學低年級語文教學中，必須要強調對學生語文素養的培養，教師在對學生進行知識點教學時，需要注意結合生活實際，讓學生更好地去理解語文知識。這對于培養學生的實踐動手能力也有著重要意義，同時也符合新課標的改革要求。

參考文獻：

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