從教與學兩方面銜接好小學和初中英語

李友星

【摘要】如今，小學英語課程已經普及我國的各個城市和農村，我國對小學英語教學的投入日益增多，小學英語教學的發展日趨迅猛。然而，小學英語教學的質量卻有待提升，尤其是小學英語教學與初中英語教學的銜接問題。本文首先介紹了小學和初中英語銜接時存在的問題，然后分別從教與學兩個方面進行了分析，以達到小學和初中英語有效銜接的目的，最后進行了總結。

【關鍵詞】教學 學習 小學英語 初中英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

一、小學和初中英語銜接存在的問題

小學英語和初中英語的有效銜接能夠促進中國基礎英語的教學發展，然而，實際教學過程中，小學英語與初中英語銜接時，存在諸多問題，主要有以下四點：（1）初中教師教學問題。部分初中教師可能會出現不知如何教現象，對于初一的英語教學感到費力；（2）學生壓力大。大多數的學生在小學學習英語時，敢說、愿意說，然而在升入初中后，在新老師、新學生面前，則不敢再說英語，對于新教材更是不適應；（3）家長不理解和忽視。很多學生在小學時，英語成績很好，而進入初中后，英語成績卻不斷下降，這讓許多家長感到不理解或者有的家長忽視，甚至懷疑初一英語教師的教學方式。（4）師資力量薄弱。師資結構不合理、教師數量不足、教師素質不高等仍是中小學英語師資建設銜接存在的問題。

這些問題普遍存在于各個城市及農村，表明小學和初中英語之間沒有很好地銜接，這將對我國的英語教學帶來嚴重影響。本文以教和學兩個方面來分析，如何銜接好小學和初中英語。

二、從教學方面做好小學和初中英語的銜接

課堂是學生獲取知識的重要渠道，教師、教材以及其他同學都對課堂教學的效果產生很大的影響。教材的選擇將影響著學生學習英語的積極性[1]。多數小學英語選用的教材沒有統一的標準，有些選取“Primary English for China”，有些學校甚至自己編著，總體來說，這些教材與初一的英語教材內容相似，進而導致學生在初一學習時便喪失了積極性。因此，小學選用的蘇教版英語教材，與初中選用的人教版英語教材，應該盡量靈活編排，使小學和初中英語教材銜接融洽，以促進學生學習英語的積極性。

而教師，不僅關系學生知識的獲取，對學生的觀念和心理也有著非常重要的影響。因此，要銜接好小學和初中英語，應從教師的教學方面入手，主要從以下幾點展開：

1.初中教師要以英語教學的整體性為主要思想。銜接好小學和初中英語，教師應對學生各個階段學習的要求及目標了如指掌，對自己所處的位置有正確的認識，在教學方面幫助學生，能夠承上啟下[2]。初中教師不僅要熟知并深入研究初中英語教材及教學大綱，還要對小學的英語教材有所了解，熟知小學英語的教學大綱，知曉小學以及初中英語教學各自的目標及要求，進而選取合適的教學方案，進而實現二者教學的有效銜接。

2.教師要對自己的學生有所了解。隨著年齡增長，學生的身體和心理都處于快速發展狀態，學生各自的特點也逐漸突出。初中教師應該對學生各自的特點加以研究，為提升英語教學效果，要注意學生的身心發展[3]。除此之外，初中教師還應對初一新生的基本情況進行了解，要與其小學教師多多溝通，以進一步了解學生英語的學習情況。

初中英語教師的具體做法可以參考以下幾點：（1）依據學生英語學習的情況，采取分層教學。英語教師要了解初一新生的實際英語水平，可綜合小學英語教學大綱，進行一場測試。根據測試結果，對學生進行分層，以優秀、良好、一般等不同的層級進行劃分，針對不同層級的學生確立不同的英語教學目標[4]。確保能夠調動學生學習英語的積極性，以此來確保小學和初中英語的“無縫”銜接，進而有利于以后的英語教學。（2）完善英語教學模式。初一新生的思考、自主學習等各方面的能力均明顯增強，因此，初一英語教師的教學模式須綜合小學英語教學的模式和突出自身的特點[5]。基于小學英語教學模式的趣味性，初一的英語教學模式還應注重提升學生能力，培養學生的自主思考、學習以及合作學習等能力。此外，在課堂上應該避免教師講的多，學生思考時間少，學生不說英語的情況，調動課堂的氣氛，鼓勵學生多說，積極發言。（3）確保師生關系融洽。與小學生不同，初中生身心變化較大，初中教師應著重注意師生關系，教學過程中要尊重學生，多注意學生的身心發展，多與學生溝通交流。

3.加大對教師素質和學歷的提升。選調教師，無論是小學中學，更要加大對教師素質的考核，學歷的要求。在為教學把好關的同時，選調教學靈活，善于親近學生的優秀人才擔任教師，投身教育事業。

三、從學習方面銜接好小學和初中英語

學生是學習的主體，小學和初中英語有效銜接的重點在于學生的學習。小學的英語學習與初中的英語學習有很大的不同，前者以發音、書寫等為基礎，教師主要采取聽、唱、讀、說、寫、做游戲等方式展開教學；而后者以掌握基礎知識為重點，教師以采用聽、寫、讀、說等主要方式進行教學，在學生獲取基礎知識的同時，對學生用英語溝通的能力加以培養[6]。小學和初中教師各自教學方法側重點各異，因此，學生的學習也應加以整改，教師不僅要對學生的學習習慣和方式加以引導，而且還應注重指導學生的學習動機、策略等方面。具體包括以下幾點：

1.對學生的學習方法和習慣進行指導。首先要加強對學生預習的要求，為增強課堂的學習效率，教師對學生的預習習慣進行培養，要求學生通過預習熟知單詞，并找出重點、難點；其次，提高學生聽課效率，對學生的聽課過程加以引導，使學生能夠做到緊跟環節、注意力集中以及做好筆記，及時復習，此外，課堂上積極回答問題，參與討論等；再者，引導學生認真、獨立完成作業，并做到對英語知識進行及時復習和總結。

2.對學生學習的動機加以指導。初中英語教師應引導學生的思想，加強學生對英語的熱愛，使學生在學習英語時能夠有較高的自主性。此外，還應對學生的自控能力進行培養，使學生能夠保持積極的學習態度，可以自行調節情緒，增強學習英語的動機。

3.對學生的學習策略加以指導。初中英語教師一方面可通過艾賓浩斯抗遺忘曲線規律，指導學生的記憶能力，另一方面可指導學生，注意借鑒英語學習的經驗。此外，還應指導學生學以致用，增強其交際能力。

4.家長加大對學生的學習的監督，應該爭取更多的時間，關心、教導孩子。

四、結論

小學英語和初中英語的銜接過程中，會出現諸多問題，為達到有效銜接，初中英語教師應注意從教與學兩個方面入手，多加改進。此外，初中英語不能過于強調考試，還應該增強學生的口語練習，以及要加強與小學英語教師的交流，為小學和初中的英語銜接打好基礎，進而銜接好小學和初中英語。再有，加大師資力量的投入，也是做好銜接的必要因素。

參考文獻：

[1]湯瑤.如何實現初中與小學英語教學的有效銜接[J].語數外學習（初中版中旬），2014，03：84.

[2]趙萍.我國農村中小學教師培養機構與培養過程研究——基于文獻的考察[J].教師教育研究，2015，01：68-78+112.

[3]俞曉琴.淺談農村中小學英語的銜接工作[J].學周刊，2015，31：44.

[4]楊琴.初中英語銜接教材教學感悟[J].教育教學論壇，2013，13：127-128.

[5]董蘇蟬.初一英語銜接式教學[J].中國校外教育，2013，26：75.

[6]黃河美.中小學英語銜接教學中音標教學的嘗試[J].鎮江高專學報，2011，01：123-124.