新課改下小學音樂欣賞教學的實踐與探索

張辰

【摘要】在新課改的背景下，促進學生全面發展成為新的教育目標。新目標的實現要求促進學生德、智、體、美、勞等各個方面的發展。音樂教育可以促進學生形成良好的音樂鑒賞能力，培養學生優秀的音樂素養。而音樂教育的基礎是音樂欣賞，只有擁有獨立的音樂欣賞能力，才能培養其感受音樂的能力。因此，本文通過對當下小學音樂欣賞教學的發展狀況進行分析，針對其發展現狀提出進行小學音樂欣賞教學的建議。

【關鍵詞】小學音樂 新課改 音樂欣賞

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0146-02

音樂欣賞是音樂教育中不可缺少的重要部分。因此，發展小學音樂教育事業首當其沖是要加強對學生音樂欣賞能力的培養。提高學生的音樂欣賞能力，就要依靠鑒賞大量優秀作品以加深對音樂作品理解的層次，從而形成良好的音樂欣賞思維。擁有良好的音樂欣賞能力可以豐富學生的精神世界，減緩學生的課業壓力，陶冶學生的情操使學生形成良好的內在氣質。因此，在新課改的背景下，培養學生的音樂欣賞能力尤為重要。

一、影響小學音樂欣賞教學的因素

1.教師缺乏對音樂欣賞教學的正確認識

傳統教育的方向傾向于應試教育，在傳統的教學理念的影響下音樂、美術這類培養學生課外興趣的“副課”不被重視，對音樂教學任務的完成情況監督管理松懈，導致音樂教師對其本職工作的工作態度差強人意，在音樂課堂上隨意應付，缺少對學生實際需求的調查，使學生很難形成良好的音樂素養。教師對音樂欣賞的認識不足、缺乏正確的授課態度成為影響小學音樂教學的重要因素。

2.教學設備更新速度慢

由于學校教學設備更新速度慢，導致教學條件差[1]。音樂教師在進行課堂音樂教育時，因教學設備更新速度慢，教學設備過于陳舊，導致大量音樂設備缺少后期維護，出現走音和損壞現象，使教師在音樂課堂上難以使用音樂設備進行音樂作品的演繹，導致學生缺少親身體驗的機會，從而迫使音樂課堂教學內容逐步傾向于唱歌技能的積累與增長，而不是欣賞能力的培養。

3.學科主次劃分根深蒂固

雖說小學教學壓力不如初高中學校壓力大，但是學科主次劃分根深蒂固，加上越來越豐富的教學內容導致部分音樂課堂形同虛設，隨意占用，使培養學生的音樂素養變得難上加難，導致音樂教學積極性難以發揮。

二、發展小學音樂欣賞教學的方式

1.發揮學生在音樂課堂的主體地位

實現課堂教學的目的就要激發學生對于知識的好奇心[2]。在音樂欣賞教學中，要發揮學生在音樂課堂的主體地位，采用多種教學方式，激發學生對于音樂的好奇心，使學生增加對音樂知識的興趣度，從而達到從音樂欣賞由被動接受到主動汲取的轉變。教師在音樂課上要根據學生的具體需求進行音樂知識的教育，盡可能多的引用小學生喜愛的音樂風格和感興趣的例子，運用生動的形式調動學生的課堂積極性，在欣賞中融入其發展的音樂歷程，使學生在歡樂、愉快的氛圍中得到音樂的熏陶。

2.遵循音樂欣賞教學原則

在音樂教學中應遵循相應的音樂欣賞教學原則，使教學方法逐步適用于實際教學要求。首先在教學過程中應遵循寓教于樂的原則[3]。寓教于樂其目的在于減輕課堂帶給學生的約束感，使學生在學習中享受課堂教學。教師的教學設計針對課堂教學環節進行調整，使音樂欣賞課堂充滿歡樂，在音樂欣賞中漸漸體會音樂的無窮魅力；其次是遵循情感體驗原則。音樂欣賞能力的形成并不是一蹴而就，應是一個由表及里，由外而內的過程。教師應在教學過程中將自己的情感融入課堂知識中去影響學生，“以情傳情”從而調動學生的情感和想象力。例如，在《義勇軍進行曲》的教授過程中，教師應將作品創作背景與愛國之情注入在歌曲的演唱中，使學生感受到濃烈的愛國主義情懷，從而達到音樂欣賞中情感體驗的教學目標；最后音樂教學要遵守因材施教原則。小學生其個人發展與個性變化存在著無數可能，但其能力和天賦也同樣具有不同程度的差異性。音樂教師在面對全體學生進行音樂知識講述中，不僅要顧及全體學生的接受能力和教學目標，也要照顧個別接受能力較差或理解能力不足的學生，真正切實做到因材施教。

3.全方位培養學生的音樂欣賞能力

由于小學生因其自身知識儲備的欠缺，聯想與獨立思考能力未培養成形，所以音樂欣賞能力的形成單純依靠聽是遠遠不夠的，還要通過說、唱、看等方式表達出來。因此，教師應該充分考慮學生自身基本情況，有的放矢，調整教學方法。將“聽”“看”“說”“唱”四方面結合培養學生的音樂欣賞水平。小學階段音樂欣賞的基礎便是“聽”，教師在教學過程中可多次分段播放歌曲，并在播放歌曲過程中提出相應問題，使學生帶著問題去聆聽，引導學生去感受，找出問題答案，形成自己的音樂感悟。教師通過音樂設備的演繹增加學生的視覺體驗，通過視覺的刺激積累和鞏固音樂感受。此外還可以通過視頻、圖片等多媒體素材，進一步豐富學生視覺感受。在對音樂進行“聽”與“看”兩方面的引導下，教師通過課前預設問題向學生進行提問，使學生“說”出聽后感，進一步增加對音樂的印象。音樂課堂不僅有音樂欣賞，還有音樂教唱。“唱”的過程既增加了學生對歌曲所表達情感的理解、拓展了學生的音樂思維，又使學生在學習過程中掌握歌曲演唱的方法與技巧，達到學以致用，用以促學的目的。

三、結論

綜上所述，在新課改的背景下發展小學音樂欣賞教學要在全面了解小學音樂欣賞教學的發展現狀，發揮學生在音樂課堂的主體地位，遵循音樂欣賞中寓教于樂、情感體驗、因材施教的教學三原則，進而培養學生“聽”“看”“說”“唱”的音樂欣賞能力。進一步開拓學生視野，培養學生良好的音樂素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]可麗.新課改下小學語文作業優化設計的探索與實踐[J].科技資訊，2015，04（01）：181.

[2]丁仕友.淺談新課改下小學語文教學對教師的要求[J].學周刊，2013，01（02）：136-137.

[3]顧艷杰.踐行新課程理念，實現教學新突破——新課改下小學語文教學探索[J].學周刊，2013，13（03）：140.