針對文科學生的通識教育實施策略研究

司海峰++李晚春++岳桂貞

【摘要】文章著重論述了通識教育對文科學生的重要意義，并結合文科學生的特點針對性地提出了對應的通識教育實施策略，并對實施過程中一些具體環節進行了討論。

【關鍵詞】通識教育 文科學生 自然科學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0159-02

通識教育從性質上來說，是“高等教育的重要組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育”；從目的上來說，是“造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人才的高層文明教育和完備的人性教育”；從內容上來說，是“關于人的生活的各個領域的知識和技能的非專業性教育”。對現今社會來說，通識教育的目的就是培養“文理滲透、學科交叉的新型人才”，這正是社會發展對人才的需求方向。

我國現行的高等教育體制實行的是文理分科的教育模式，這種模式能使人才培養的專業化程度提高，但卻不利于人的全面發展。總體來看，理科學生在人文素養方面差一些，對文學藝術的欣賞和理解不是很透徹；文科學生在邏輯思維和理性思維方面差一些，對客觀自然世界的發展變化規律不是很了解。因此，我們在進行通識教育的時候，一定要根據文理科學生的不同，針對性地開展通識教育。比如對理科學生主要進行人文社科素養教育，對文科學生則主要進行自然科學素養教育，這樣才能促進學生的全面發展。不過，根據筆者多年來的感受，許多院校的通識教育還是以偏向人文科學的課程居多，比如常見的大學語文、歷史、藝術欣賞、社交禮儀等。而針對文科學生所開設的偏自然科學的通識課程就少之又少了，一般有計算機基礎、文科數學等，有的學校還開設一些物理學和生物學方面的課程。但總體來看，這些課程的授課效果都不太盡如人意。究其原因，一來是學校和教師的重視程度不夠，總覺得給文科生上自然科學課程沒什么用；另一方面，這類課程自身的內容往往比較枯燥，也比較難一些，所以學生學習起來比較吃力，學習興趣也不高。要解決這些問題，我們可以從以下方面入手。

一、充分認識對文科學生進行自然科學通識教育的重要性

實際上，文理科知識之間并不是完全割裂的，在許多領域，二者都是互相融合，相輔相成的。在科學界，許多偉大的哲學家其實本身也是自然科學家，比如亞里士多德、笛卡爾、萊布尼茲、帕斯卡等。這充分說明文理兼備對人才塑造的重要性。

進入現代社會，經濟學、管理學和社會學等人文社會科學對量化研究和數理分析越來越倚重，這些研究手段都帶有濃厚的理工科背景。我國由于在這方面的長期不足，已經導致這類學科的發展嚴重滯后于國際先進水平。在教育界，理科基礎的薄弱和理科思維訓練的缺乏已經嚴重影響文科學生的培養質量，這些學生即使日后走上工作崗位，也有明顯的發展瓶頸，難以向更高的層次邁進。

此外，過于專業化的片面培養，還嚴重影響了學生的思維方式和人格養成。筆者一直認為，對文科學生進行自然科學通識教育，最重要的不是讓學生學習了多少知識，而是通過這些學習可以使學生養成理性思考的習慣、嚴密細心的品質、邏輯化和條理化的思維。除此之外，還能樹立一絲不茍的工作作風、勤于思考和創新的研究素養、追求真理的鉆研精神。這對文科學生人格素質的全面發展具有重要作用，這些作用與通識教育的內涵要求非常吻合。

二、針對文科學生的自然科學通識教育實施策略

1.合理開設通識教育課程

由于文科生在高中階段即進行了文理分科，所以必須有所側重地開設自然科學課程，這些課程不僅起堵漏補缺的作用，還要具備實用性和綜合性，能充分體現科學教育和人文教育的融合統一，目的是培養學生多層面多角度地理解和處理問題的能力。供選課程可以有文科數學、文科物理等。所教授內容也要充分考慮到文科生的知識結構特點，對相關課程的教學只要能達到“通識”即可，主要是把一些基本的科學素養和科學思想傳遞給學生，對理論知識的教授，應把握適度夠用的原則。此外，所學內容還要盡量與日常生活聯系起來，把日常現象作為教學活動的載體，這樣比較貼近學生，有助于學生對這些日常現象進行認識，對一些自然現象能夠解釋，對一些背離科學原理的歪理邪說不相信、不盲從。

另外，為了避免通識課程過多，加重學生負擔，還可以嘗試在課程之間進行文理融合。比如講授“導數”這個數學概念，如果能把經濟學中的邊際概念結合進去，對于學習經濟學的學生來說就會變的非常易懂和有趣，而且還抓住了問題的本質。另外，還可以把科學史、哲學和社會學的內容放在一起進行講授，通過講授一些具體的科學史實來告訴學生科學在人類社會發展中的重要地位和作用，激發學生了解科學和學習科學的欲望。還可以反過來，在講授人文課程的時候去挖掘其內在的科學價值。比如在學習文學作品《石鐘山記》的時候，讓學生感受蘇軾對石鐘山命名依據的考究，學習他注重“目見耳聞”的求實精神。學習《哥白尼》的時候， 讓學生感受他不畏權威，敢于批判，勇于追求真理的大無畏精神。這樣學生在學習本專業人文課程的同時，也學到了科學知識，領略了其中的科學精神，這對學生樹立正確的人生觀、價值觀大有益處。

2.創建良好的科普環境和科學氛圍

創建良好的科普環境和氛圍對提高文科生的科學素養也非常重要。比如可以定期或不定期地舉辦科普講座，組織學生參觀科普展覽、科技知識競賽等活動，讓他們開闊眼界，增長見識。還可以鼓勵文科學生多閱讀科普書籍，彌補他們對自然科學知識及發展狀況的空缺；閱讀有關科學思想與科學哲學的著作，了解科學家的科學思想和對世界的看法；閱讀有關科學史與科學傳記的著作，了解科學的過去及其發展過程。實際上很多科普讀物， 都記錄了著名科學家的探索故事，生動有趣，通俗易懂，非常適合文科大學生閱讀。

此外，還可以鼓勵文科生進實驗室做科普實驗，讓他們探究和解決自己感興趣的問題，增強他們的動手能力和解決問題的能力。這對培養他們的科學思維和實踐能力也是大有好處的。

三、結語

總之，進行自然科學通識教育是文科大學生提高科學素養的必經之路， 也是促使其全面發展的有效途徑。中國的文科大學生數量雖不及理科生多，但其日后的社會職位卻以政治、法律、管理類方向居多，這些部門對政府決策和人們的社會生活影響巨大，以前就曾經發生過政府人員由于不懂自然科學常識，輕信一些人的招搖撞騙（比如水變油事件以及各種特異神功），而給國家和人民帶來巨大損失的事件。可以說，加強自然科學教育，不僅對文科大學生，對全體社會成員都是相當重要和非常必要的。當然，對文科類大學生實施自然科學通識教育也不能千篇一律，也要根據不同的培養層次和不同的專業特點做出適當調整。

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