高中生歷史學科能力培養的探索與實踐

劉詠梅+++劉曉

【摘要】本文從分析高中生歷史學科能力培養的探索原則出發，提出幾點高中生歷史學科能力培養的探索與實踐，如教師需要注重時空想象能力的培養、注重評價能力的培養、注重創新思維能力的培養、合理利用多媒體教學、提高學生自主學習能力等。

【關鍵詞】高中歷史學科 能力培養 探索 實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0162-02

在高中教學中，歷史教學的主要任務是培養學生的歷史學科能力，同時培養學生的健全人格從而促進學生個性健康發展。今年教育界也根據歷史學科的特點以及教學任務，加強對高中生歷史學科能力培養的探索?；诖?，歷史教師在進行課程教學時，需要準確把握培養的目標，采取適當的教學方法，以此加強對高中生歷史學科能力的培養。

一、高中生歷史學科能力培養的探索原則

在新課程改革下，素質教育中的歷史教學要貫徹以學生為主的教學原則，重視和培養學生的自我學習能力和自我發展能力。歷史教師在進行課堂教學時，需要確立以及尊重學生的主體性作用，在教學中充分調動學生參與意識，同時將學生的自我學習行為作為教學活動的核心。在一定程度上，要求歷史教師不僅要教會學生如何去學習歷史，獲取歷史知識，也要培養學生形成科學有效的學習方法和良好的思維品質。

歷史教師需要依據高中生歷史學科能力培養的探索原則制定相應的培養目標，從而提高不同年級學生的知識水平。在目前，一般講高中歷史學習分為三個階段，歷史教師需要根據每個階段的不同特點，因材施教，從而更好地培養高中生歷史學科的學習能力。比如說，在高中第一階段，教師需要考慮與初中歷史教學的銜接，注重培養學生認識歷史的方法，在課程教學中發揮引導性作用。在高中歷史學習的第二階段，教師需要培養學生主動地探討和發現歷史問題的能力，使學生能夠自我發現問題，對問題進行分析、比較、歸納和綜合，從而解決歷史問題。在第三階段，高中生對于歷史的學習，已經有了一個系統的了解，有一定的歷史基礎，歷史思維能力也更加成熟，因此，歷史教師需要加大培養力度，使得學生可以進一步運用歷史理論知識來認識和發現社會問題。

二、高中生歷史學科能力培養的探索與實踐策略

1.注重時空想象能力的培養

歷史學科不同于其它學科，對學生的想象能力要求更高。高中生通過教材的研讀以及教師的講解，對于歷史事件和歷史人物有一定的想象，然而對于歷史事件所發生的場合和歷史人物活動的具體場景的想象卻較為缺乏。因而，教師在進行歷史教學時，需要著重培養高中生的時空想象能力。想象是在人們的思想意識支配下所產生的心理活動，因此歷史教師需要引導學生端正想象的方向，在一定程度上只有健康的想象意識，才會有一個健康的想象內容。同時，教師也可以借助一些趣味性較強圖文并茂的課外讀物來引發學生的想象。

2.注重評價能力的培養

所謂的歷史評價能力的培養是指，教師在課程教學中培養學生自主評價歷史事件、歷史人物與歷史觀點的能力，對歷史有一個基本的判斷思考能力。在高中歷史教材中，會涉及到古今外許多的歷史事件和歷史人物，因而教師需要在教學中為學生樹立一個評價標準，教會學生一定的評價方法和要求，對一些典型的歷史事件和歷史人物作出示范性評價，避免學生將歷史事件和歷史人物簡單化、系統化。

且隨著新課程的改革，高考試卷在命題中越發重視對學生能力的基本考查。因此，高中生的歷史評價能力也越發受到重視。高中歷史學科能力不僅是歷史學科閱讀、闡述的能力也是歷史學科評價的能力?；诖?，歷史評價能力不僅是歷史教學的重點，也是完善高中生歷史知識結構、思維創新、閱讀和闡述能力的一個基礎。

3.注重創新思維能力的培養

要培養高中生歷史學科能力，首先需要培養高中生歷史思維能力。因為高中生歷史思維能力不僅是歷史學習的核心，也是教師在歷史教學中進行能力培養的重點?；诖耍瑲v史教師在進行歷史課程教學時，需要整合歷史知識結構，培養學生的空間思維能力。比如說，根據歷史線索去整合知識，使得學生能夠對于某一時期某一知識的聯系有一個了解，從而形成條塊狀的知識結構。同時，歷史教師也要依據整體性的教學理念，去培養學生的思維能力。教師在進行課堂教學時，不僅要注重高中生對歷史知識的記憶，也要加強高中生對歷史知識的理解，使得高中生對歷史知識有一個系統的構建。且在教學時，適當的轉變教學方式，促進學生創造思維能力的培養。

4.合理利用多媒體教學

在現今，計算機技術已經被逐漸運用到教育教學中。以計算機為主的多媒體輔助教學，創設了問題場景、動態演繹思維活動的過程，能夠讓學生閱讀、視聽、思維想象全面發展，從而啟發學生發散思維，提升教學效果。比如說，在講述人民解放戰爭這一課程時，教師可以運用多媒體輔助教學，將作戰圖表、戰爭形勢示意圖直觀的展現出來，同時播放一些經典片段，使得歷史真實的展現在學生眼前。在教學時，讓學生唱一些歷史歌曲、編寫社會史、家庭史、舉辦故事會等活動，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生思維更加活躍，同時也有助于對學生歷史學科能力的培養。

5.提高學生自主學習能力

新課程改革后，學生的主體性地位被確立。在傳統課堂教學中，學生大多是隨著教師的思維走，被動的接受學習，因此，學生的自主學習能力和創造能力得不到提高。歷史教師在教學時，可以創建一個自主學習的歷史課堂教學模式，鼓勵學生參與課堂活動，從而使得學生主動進行學習。同時，教師也可以創設問題情境，使學生能夠更深刻的感受歷史，從而調動學生的主動性和積極性，提升學習興趣。在問題場景中，學生能夠最大限度的走入歷史人物的內心，從而體驗人物的心靈，直觀的思考歷史的多樣性以及復雜性，對歷史的學習有一個科學的態度。教師也需要積極的與學生進行互動，了解他們在學習中存在的問題，指導他們解決問題。

三、結語

對高中生歷史學科能力的培養是一個循循漸進的過程，能力的培養不是一蹴而就的。因而，教師需要充分認識到素質教育的意義，樹立正確的教學理念，在歷史教學中堅持實施素質教育的原則，這樣更有助于對高中歷史學科能力的培養。

參考文獻：

[1]張丹. 高中生歷史思維能力培養初探[D].東北師范大學，2009.

[2]伍學文. 高中生歷史評價能力的培養[D].南京師范大學，2014.