如何讓地理學習和學生生活接軌

劉鵬

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-01

早在20世紀初，美國教育家杜威就強調(diào)指出：學校的最大浪費是學生在校接受一種脫離生活的教育。這種教育會使學生步入社會后在一段時間內(nèi)感到很難把自己的所學應用到生活實踐中，面對待解決的實際問題，感到在校是一個“無用的學習”過程。那么，如果讓在校學生的學習與他們的生活接軌，最大限度地讓學生接觸社會生活，則是緩解這一矛盾的有效途徑。下面，筆者就地理學習如何同學生生活接軌做一分析。

一、課程標準的基本理念為地理學習與學生生活接軌提供了理論依據(jù)

國家教育部制定的《地理課程標準》在第一部分前言中鮮明地提出了本學科的六大基本理念，其中“學習對生活有用的地理”、“轉變地理學習方式”等，又是六大理念的核心和重點。

“學習對生活有用的地理”理念的提出，對改變以往地理課程中知識與生活相悖離、課程與實際生活之間缺乏有機聯(lián)系的現(xiàn)象，指導構建“生活世界”與“科學世界”相統(tǒng)一的理論課程，意義重大。同時，也為課程內(nèi)容編制、課程資源的開發(fā)和地理學習的組織形式指明了方向。

二、鄉(xiāng)土地理教材的開設為學生在生活中學習地理搭建了平臺

首先這是由鄉(xiāng)土地理教材編寫的基本理念決定的。

1.鄉(xiāng)土地理教材編寫注重了人地協(xié)調(diào)發(fā)展教育。鄉(xiāng)土地理教材要求在教學實施的過程中，注重關注身邊的人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)狀，正確認識發(fā)展成就和存在問題，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

2.它注重了學生學習方式的調(diào)整與轉變。鄉(xiāng)土地理教材要求的實施過程，可有效地改變以往的教條化、單一化、靜態(tài)化的陳舊教學模式，建立以探究為主導，合作式、體驗式、問題式等多種形式相結合的學習模式，增強學生的學習能力。

3.注重對地理知識的應用能力培養(yǎng)。生活中的學習資源不是寫在書本上現(xiàn)成的，而是要在教師的引導下學生們通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)、探索、認識自己的生活環(huán)境。并在此過程中提升自己對書本上所學到的地理原理、地理成因及地理規(guī)律的應用能力，用我所學，提高社會實踐能力。

其次是由教材編寫的特點決定的。鄉(xiāng)土教材編寫為了體現(xiàn)這些理念，已經(jīng)與學生實際相結合，具有了以下特征：

1.將促進學生地理科學能力的發(fā)展、正確的地理觀念的形成貫穿了教材編寫的始終。鄉(xiāng)土地理教學中所要培養(yǎng)的學生的能力重點放在了地理實踐能力和地理信息能力。

2.將因地制宜思想貫穿了教材編寫的始終。學習地理最重要的是關注家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展，了解成就及存在問題。而鄉(xiāng)土地理內(nèi)容編制時則遵循了這樣的線索：區(qū)域不同——資源和條件存在差異——發(fā)展?jié)摿痛嬖趩栴}也有不同——需要因地制宜合理利用自然環(huán)境。

3.將案例教學貫穿了教材編寫的始終。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容關注更多的是學生的生活，它把地理知識在生產(chǎn)生活中的應用實例以案例形式寫進教材，如：地理與衣食住行，地理與當?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)等。這不僅可以增強學生的學習興趣，明白地理知識其實就在身邊，更能讓學生體會到地理與生產(chǎn)生活之間密切的聯(lián)系，了解其中的地理背景。

三、教師教學能力不斷的提升為學生到生活中學習地理提供有力的保證

廣大一線地理教師在鄉(xiāng)土地理教材實施的過程中自身能力得到不斷的提升，已經(jīng)初步具備了引領學生在生活中學習地理知識的能力，具體體現(xiàn)在：

1.新理念促使教師構建了更加完備的知識結構。鄉(xiāng)土地理教材的實施使地理課程知識的覆蓋面更加寬廣。教師已經(jīng)意識到原有的知識結構已經(jīng)成為駕馭地理教學的瓶頸，他們已不再象以前一樣，把自己定位在書本、學科、成績、校園這幾點一線的狹小空間，而是向書外，向其它學科、社會生活擴展，構建了更完備的知識結構，不僅是原有結構的重組，更是吸收了先進的理念、其它學科的知識，包括全新的科技前沿知識，來完善、充實自己，新舊知識相融合，以滿足學生能夠在生活中學習地理的需求。

2.調(diào)整了自己在教學活動中的位置。新課程理念下的教師在教學活動中，選擇了讓學生走向知識的教學理念，教師們都知道要從內(nèi)部激發(fā)學生的求知欲，由內(nèi)而外地去認識周圍世界，鄉(xiāng)土地理教學實施的這幾年中已完全體現(xiàn)出來。鄉(xiāng)土地理教材中的大部分素材，對于學生來說大都是來源于身邊的生活世界，但答案及原理多是未知的，教師這時則會把自己的位置從居高臨下的權威降到“平等中的首席”，師生之間實現(xiàn)了平等交流、平等對話，彼此間真正形成了一個“學習的共同體”。

3.教師仍在不斷地提升自己的能力。新課改對教師的能力提出了更高的要求，就鄉(xiāng)土地理教學的實施，教師除了從常規(guī)教學能力的提高外，更加注重了地理信息方面的能力和強化自身指導學生進行地理實踐活動的能力。

總之，新課程的改革，實現(xiàn)了從全方位引領學生將學習活動從課堂“主陣地”延伸到課外、到社會生活，使現(xiàn)代教育與現(xiàn)代社會聯(lián)系更為密切，從學校教育過程入手，為學生將來走向生活，更快投入到社會經(jīng)濟發(fā)展建設中奠定了堅實的基礎。廣大的地理教師和地理教育工作者，一定要提高教學基本功，提高課堂教學能力，不斷鉆研，不斷反思總結，使地理學習與學生的生活真正接軌。