論小學(xué)語文教學(xué)中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)

烏蘭

【摘要】小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的形成的對(duì)語文的特別的感悟就是語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于小學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)理解語文的文化精神和學(xué)科內(nèi)涵，故而小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0181-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育也發(fā)生了一系列的改變，其中一個(gè)很明顯的變化就是語文教學(xué)由以往的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中需要不斷培養(yǎng)的能力也是評(píng)價(jià)語文學(xué)習(xí)成果的更為合理的標(biāo)準(zhǔn)。所以教師要在教學(xué)中側(cè)重于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、增加課外知識(shí)積累，在廣泛閱讀的過程中提高語文素養(yǎng)

語文是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和外延的學(xué)科，教科書僅僅是選取了一部分能夠體現(xiàn)語文精神的經(jīng)典作品，要想使得學(xué)生真正的把握語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，僅僅通過教科書的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故而教師應(yīng)該充分利用課外的語文資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程，尤其是作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的小學(xué)階段，語言的學(xué)習(xí)尤其重要，而在語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，還需要提高語文素養(yǎng)，增加語文文化知識(shí)的積累。比如在作文教學(xué)中，學(xué)生明明已經(jīng)掌握寫作所需要的字詞卻難以把這些語言組織成能夠表達(dá)自己意思的段落，顯而易見，這就是學(xué)生缺乏語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)合理的使用課外的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生在優(yōu)秀的習(xí)作中逐漸的提高語言素養(yǎng)，由模仿佳作到創(chuàng)作佳作。在表達(dá)課《假如我是名著中的人物》的教學(xué)過程中，教師除了要給學(xué)生講述教科書中所提供的《三國演義》和《紅樓夢》的節(jié)選故事以外，也需要拓展課外的名著故事比如《西游記》《水滸傳》等，來增加學(xué)生對(duì)名著的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外，針對(duì)一個(gè)人物形象，教師也要學(xué)會(huì)用一個(gè)人物的不同事跡來表達(dá)人物的豐富性格，讓學(xué)生明白語文不是單一的塑造一個(gè)人物形象，而是將一個(gè)真正的生活化的人扮演進(jìn)了小說中，從而使得學(xué)生在表達(dá)課的時(shí)候不至于千篇一律，而是具有了更多的表達(dá)的選擇。學(xué)生在不斷的閱讀中，能夠逐漸的認(rèn)識(shí)語文的實(shí)質(zhì)，積累起基礎(chǔ)的文化知識(shí)，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。

二、改變語文教學(xué)方式，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

以往的教學(xué)方式比較死板，教師以提高學(xué)生語文成績?yōu)槟康模嗅槍?duì)性的將語文教材進(jìn)行分裂講解，以保證學(xué)生能夠快速的掌握考試所需要的知識(shí)，并且往往對(duì)那些無關(guān)考試卻又同樣存在價(jià)值的語文內(nèi)容視而不見，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致小學(xué)生語文出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。好多語文獲得了高分的學(xué)生，在自由命題或者改變考試方式以后往往就會(huì)在考試中失利，造成這種現(xiàn)象的最根本的原因還是語文教師忽視了小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而錯(cuò)誤的將語文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肢解的灌輸。所以教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，更加重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中除了使用課本之外還要學(xué)會(huì)利用教學(xué)道具，組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如教師在《紅樓夢》節(jié)選故事《劉姥姥二進(jìn)榮國府》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供古風(fēng)服裝等道具，組織學(xué)生編排一個(gè)舞臺(tái)劇，讓學(xué)生參與進(jìn)來，選擇人物進(jìn)行演出。因?yàn)椤都t樓夢》本身就是一個(gè)人物錯(cuò)綜復(fù)雜的古典故事，小學(xué)生剛一接觸很難明白其中的人物關(guān)系，但是通過舞臺(tái)劇的演出，學(xué)生在琢磨自身的角色以及與其他角色的搭檔演出的過程中，能夠?qū)Α都t樓夢》的人物有更為深刻的認(rèn)識(shí)。并且在演出的過程中，學(xué)生也能夠明白文學(xué)作品背后所包含的整個(gè)時(shí)代的背景，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌驑O大的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)更為重視對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用更加有效的教學(xué)方式推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生隨著年齡的增長能夠形成對(duì)語文知識(shí)自主探索的意識(shí)。

三、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)深入學(xué)生生活

語文是和實(shí)際緊密相連的，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)和小學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來。語文素養(yǎng)的提高本來就是一個(gè)難以量化的教學(xué)目標(biāo)，很多教師甚至?xí)X得不應(yīng)該在這種收效甚微的教學(xué)中浪費(fèi)時(shí)間。而事實(shí)上，由于語文本身就是來自于生活并且反映生活的，語文素養(yǎng)自然可以投射到學(xué)生的日常生活中，它是和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系起來，引用生活中的事例來輔助培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，亦或者是將教學(xué)成果應(yīng)運(yùn)于生活之中，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。比如在《綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：家鄉(xiāng)人說普通話的調(diào)查》的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的探訪，讓學(xué)生生實(shí)際的和家鄉(xiāng)人進(jìn)行交談，并且要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的普通話和收集到的家鄉(xiāng)人說普通話的具體情況進(jìn)行對(duì)比，形成一個(gè)小的調(diào)查報(bào)告。通過這次活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)的認(rèn)知和感悟，讓學(xué)生明白語文素養(yǎng)的提高不僅僅是提高自己的閱讀能力和寫作水平，還包括將自己學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去，并且使得學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中發(fā)掘語文知識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將在教科書中受到的精神啟迪具化到日常生活中去，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)也是語文素養(yǎng)的一部分，讓學(xué)生將在語文學(xué)習(xí)中收獲的人文感悟加以具化，勢必也會(huì)大大的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在《母親的賬單》教學(xué)完成時(shí)，教師可根據(jù)這個(gè)母愛主題為學(xué)生留下家庭作業(yè)，幫父母洗腳、或者幫父母做家務(wù)等，這樣一來虛化的精神化為實(shí)際活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解文章中所表現(xiàn)出的母愛的內(nèi)涵，自然能夠幫助提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這一階段不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為一個(gè)具有語文精神的語文探索者。語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真的去執(zhí)行，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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