小學信息技術微課教學中的設計

王新華

【摘要】隨著新課改實施的不斷深入，多種創新意識的教學方法應運而生，深受小學教學課堂的環境以及教師們的重視，而小學信息技術中應用微課教學手段就是其中之一。所謂的微課教學手段就是利用信息技術手段制作微課，在教學課堂上實踐。這樣的創新方式不僅提高了教學效率，也提高學生們的學習效率，達到一箭雙雕的效果。本文將針對微課教學方式在小學信息技術課堂上的應用進行深度剖析，提出有效提高小學信息技術課堂教學質量的對策。

【關鍵詞】新課改 創新 教學方法 微課 小學信息技術 教學質量 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0187-02

近年來，我國互聯網時代的快速發展，徹底改變了人們的生活方式。微課正是這一時代的典型產物，微課創新教學模式的應用也正迎合了新課改實施的標準，不斷的尋找創新教學方式，提高信息技術教學效果。作者結合多年的教學經驗，分析微課教學如何順利在小學信息技術課堂上開展，為更多的教育工作者提供教學思路。

一、微課在小學信息技術教學中的重要意義

1.適應小學生生理心理發育特點

小學生由于年齡尚小，生理發育不成熟導致其無法全神貫注于課堂漫長的時間，教師必須清楚的認識到這一點，并改變傳統教學方法對這一點的忽視。微課教學方式是以視頻的方式存在，時間短且不說，其正深深的吸引了學生們的學習興趣，使得以往枯燥乏味的教學刻板印象得到了根治。

2.有利于培養學生的自學能力

新課改實施標準中，對小學信息技術課堂教學采用微課教學方法時，需要教師重點關注對前期課程設計、學生學習過程以及結果的評價。學生們選擇微課學習，不僅培養其自學能力，而且微課視頻中將教授所傳授的知識點都記錄在內，使得學生能夠隨時進行截取觀看，如果對那一點不明白可以重復反復觀看，直至明了。

3.減輕教師重復教學壓力

傳統教學思想根深蒂固，部分小學教學并沒有將過多的注意力放在例如信息技術教學課程上，甚至有些學校缺乏專業技能較強的信息技術師資力量，使得教學質量無法保證。對此，部分小學信息技術教師也倍感教學吃力，微課形式可以適當的緩解教師壓力，使得教學質量適當的提高。

二、小學信息技術微課的設計與應用

1.微課設計

在微課設計過程中，首先是要進行微課選題的確定。如何確定微課題目，是為微課設計打好前提和基礎，教師要充分考慮教學內容，并不是將所有的內容都涵蓋在微課中，而是選擇那些具有代表性的問題，確保教學質量。而關于問題的設計，教師要充分考慮問題的真實性，這樣做的目的就是帶領學生體驗教學的實踐性。為了設計好的問題，教師必須提升自身的設計能力，給學生們呈現適合其了解信息技術知識的問題，進一步提高學生們的思維能力等綜合素質能力。其次，教師要營造一種良好的學習環境。微課學習與真實的課堂教學有著本質的區別，它是借助互聯網平臺、軟件工具等媒介，向學生們傳達一定的信息技術知識。所以，教師要特別關注學習環境的營造，這與現實的課堂教學環境的營造不同，需要教師更專業的教學技能，設計微課內容，為學生提供一種有利的學習環境，可以是語言上的，也可以是肢體動作上的。再次，教師在教學活動過程設計時，要將重點、難點以及思路等有組織的呈現。這樣才有計劃的完成預先制定的目標，完成教學任務，達到教學目的。為此，教師要不斷提高自身專業技能，具備構建主義的思維和能力，為信息技術微課設計提供有利的條件。最后，教師要關注微課教學開展的效果，不僅僅是指導學生觀看、學習，教師更重要的是關注教學效果的反饋，學生們是否對教學知識掌握、是否在教學活動中獲取知識技能、是否提高了實踐學習的能力等等。

2.微課制作

微課制作方式可以結合教學內容、授課形式以及教師的教學習慣等因素進行設計及制作。比如有的教師習慣用口述的授課方式，結合視頻制作軟件將教學內容插入適當的圖片、動畫等素材展現在學生面前；有些教師習慣采用PPT幻燈片課件的形式，教師可以采用錄屏的方法將幻燈片記錄下來，教師進行旁白講解；也有的教師喜歡利用手寫板進行教學內容的講解等等。

3.微課的應用

微課教學方式不僅應用于信息技術課堂教學，也可以利用在任何其他的學科教學。微課教學方式應用廣泛，它可以獨立的一種授課方式，可以吸引學生們的學習興趣；也可以是對傳統授課方式的一種有效補充，促使學生們提高自學能力。如果選擇獨立的授課方式，教師可以融合傳統教學理念，比如提問題、游戲引導等等；如果是傳統課堂教學方式的補充，則更要關注激發學生們的學習興趣，提升學生的綜合素質能力。

綜上所述，作者經過多年的教學工作經驗，對小學信息技術課堂教學應用微課教學方式進行深層次剖析，以期尋找更多的提升小學信息技術課堂教學質量的有效途徑和方法。微課教學方式的融入，不僅調動了學生們學習的積極性和主動性，也在一定程度上鍛煉了學生們的自學能力、創造能力以及思維能力等綜合素質能力。

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