初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思之我見

王鐘升

【摘要】從當(dāng)今世界數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)來看，實(shí)踐反思是未來數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的基本模式。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真深入的思考，那他也許會(huì)只停留在一個(gè)新手型數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)上。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，思考自己的教育教學(xué)與其他數(shù)學(xué)教師的不同，嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知水平進(jìn)行靈活有效的教學(xué)，形成教育教學(xué)風(fēng)格，也是我們成長(zhǎng)為“研究型”數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教師 教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0191-02

教學(xué)實(shí)踐中我們看到：一些喜歡總結(jié)、反思的數(shù)學(xué)教師，其教學(xué)效果總是勝人一籌，也能更好地引領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師一同進(jìn)步。大量事實(shí)也告訴我們：積極進(jìn)行教學(xué)反思，還可以為數(shù)學(xué)教師提供優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、集體備課等具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣有效進(jìn)行教學(xué)反思，我想從以下幾方面與大家探討交流：

一、反思教學(xué)成功之處及精彩片段，以便發(fā)揚(yáng)廣大

任何數(shù)學(xué)教師，不論每節(jié)課，總是會(huì)有自己滿意或成功之處，更有教學(xué)過程中的亮點(diǎn)及精彩。諸如教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟；自己對(duì)教法、教材、學(xué)生等要素的創(chuàng)造性理解；教學(xué)某一階段師生創(chuàng)新思維火花的迸濺、情感的水乳交融、師生關(guān)系的和諧融洽；教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)變措施、雙邊活動(dòng)的有效開展使學(xué)生的思維始終處于興奮活躍之中；哪些問題促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，循序漸進(jìn)，獲取新知，提高了能力。這些，都可作為我們反思和研究的材料，更可以當(dāng)作教學(xué)案例，結(jié)合教育教學(xué)理論加以剖析，對(duì)進(jìn)一步提高專業(yè)水平，發(fā)揮長(zhǎng)處及優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，大有裨益。

二、反思不到之處，不斷走向成熟

大家都清楚，再成功的課堂教學(xué)，有時(shí)也難免出現(xiàn)不足和失誤，有些可能還比較嚴(yán)重，甚至有貽誤學(xué)生之嫌，抑制了學(xué)生終身的發(fā)展：如一節(jié)失敗的課或教學(xué)中師生間的不愉快沖突；對(duì)學(xué)生的不當(dāng)評(píng)價(jià)；課堂上學(xué)生不主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；合作學(xué)習(xí)沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，“時(shí)間意識(shí)”不強(qiáng)，實(shí)效性不夠；課堂上過分注重知識(shí)的傳授，仍是“我講你聽”，課堂教學(xué)過程被一只無形的手——“教案”所牽制，學(xué)生只是一味的接受，而沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成；教學(xué)活動(dòng)的組織形式不利于學(xué)生自主探究；問題的提出、情景的創(chuàng)設(shè)沒有很好地考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；備了教材，但忽視了備學(xué)生；重"復(fù)制"卻忽視了"創(chuàng)意"；忠實(shí)地執(zhí)行著既定的程序，卻忽視了課堂中的動(dòng)態(tài)因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有很好地激發(fā)調(diào)動(dòng)起來；數(shù)學(xué)教師跟在學(xué)生后面走或數(shù)學(xué)教師牽著學(xué)生走；另外還有學(xué)生和同事對(duì)某節(jié)課的意見或建議，對(duì)以上問題回顧、整理并通過與其他數(shù)學(xué)教師交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己清醒地意識(shí)到潛藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，提出一些揚(yáng)長(zhǎng)避短的改進(jìn)措施，使之成為自己今后教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取、借鑒的教訓(xùn)，從而不斷強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

三、反思學(xué)生的行為，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)教育課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。課堂上學(xué)生精彩的作答、獨(dú)特的解法、創(chuàng)新的思維，課后我們總喜歡與同事交流，分享課堂上那份竊喜。教學(xué)中，學(xué)生"創(chuàng)新的火花"一旦迸濺，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)或延時(shí)予以充分的肯定，這無疑是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和贊賞，這樣，不僅使學(xué)生的好方法、好見解、好思路得以推廣和拓寬，同時(shí)，也是對(duì)課堂難能可貴的補(bǔ)充及完善。對(duì)學(xué)生課堂上出乎意料及個(gè)性化的見解；學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，數(shù)學(xué)教師一定要善于捕捉和及時(shí)反思，充分關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，適當(dāng)加以調(diào)控。及時(shí)記下學(xué)生的疑問，由此進(jìn)行判斷和分析，找到學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，然后按不同的原因、不同的學(xué)生用不同的方法給予解疑答難。也可作為今后教學(xué)的材料養(yǎng)分，認(rèn)真反思總結(jié)，以便拓展我們的教學(xué)思路，豐富教藝，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、有效性。

四、反思教材的創(chuàng)造性使用及教學(xué)機(jī)智，不斷完善

新課程改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材，給數(shù)學(xué)教師和學(xué)生更廣泛的選擇空間，以多元的內(nèi)容，豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，為教學(xué)注入鮮活的機(jī)制，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在這一理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，但它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。教材中生活場(chǎng)景的選擇、問題情景的創(chuàng)設(shè)，并不是都很貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的情感共鳴。課程內(nèi)容在綜合性和彈性上都有所加大，教材、教參為我們留有較大的余地，為我們提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育機(jī)智的空間，教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師可支配的的因素增多了，數(shù)學(xué)教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者和開發(fā)者。

教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，無話則短，有話則長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)加上反思，是數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提高專業(yè)水平的有效途徑。同時(shí)，"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，反思總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)是錯(cuò)，要在教學(xué)中用了才知道。只用不反思不行，光反思不用也不行，只有二者有機(jī)統(tǒng)一，才能提高教學(xué)效率，才是教學(xué)反思的目的。作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷在自己的教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思，一有所得及時(shí)記下，以記促思，反思促教，就會(huì)有矯正不良教學(xué)行為、弘揚(yáng)有效教學(xué)的良機(jī)。從而在研究中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)，使自己真正成長(zhǎng)為一名科研型、學(xué)者型的數(shù)學(xué)教師。讓我們都做有心人，為提高自己專業(yè)化水平，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)真反思吧！

參考文獻(xiàn)：

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