初中生課外閱讀現狀及其對策研究

趙彤

摘 要：當前初中語文的教學中，人們往往會忽視課外閱讀活動，課外閱讀成了語文教學中的“重災區”。《義務階段語文課程標準》指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。因此，“喚醒”沉睡中的課外讀物，培養中學生課外閱讀的能力，提升中學生的審美情趣顯得尤為重要。本文通過對襄垣三中學生課外閱讀現狀的調查研究，發現當下中學生出現課外閱讀意識淺薄，閱讀內容淺層化，閱讀方法單一，時間空間范圍狹小等問題。通過上述現狀我提出了相關對策。

關鍵詞：課外閱讀；初中生；老師；學校

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0033-02

一、初中生課外閱讀的重要性

關于閱讀問題一直是學校教育的難點，面對新形勢下的語文課程標準，關于閱讀的總目標和內容更加注重知識能力、過程方法、情感價值觀三者的有機結合。近年來，在實際教學過程中，課內閱讀與課外閱讀兩者的銜接還存在著各種問題。再從影響范圍上相比較，課內閱讀容易限制學生的閱讀，它的內容僅僅局限于教材課本上的知識，為適應新的時代發展，我們的學生更應該從課內走向課外。

課外閱讀是在課堂閱讀基礎上的繼續和延伸，同時也是在掌握好教材、課堂的知識為基礎，深入課堂，對已有知識的回憶和鞏固、發展。所以它潛移默化的影響著人的思維，對初中生的閱讀思維，閱讀方法等方面有著深遠影響。

為了解當下初中生課外閱讀情況，本次調查研究主要對山西省長治市襄垣三中的學生進行抽樣調查，本次調查主要從情感態度、閱讀內容、閱讀方法、時間空間這四個主要維度進行設計調查研究。

二、初中生語文課外閱讀現狀

經過調查研究表明，大多數的學生課外閱讀喜愛程度為一般，當然也有少部分的學生對課外閱讀持有非常喜歡的態度，這是值得讓人欣慰的。還有少部分的學生存在不喜歡和無所謂的狀況，雖然大體上學生都是喜愛課外閱讀的，但是存在閱讀興趣不高漲，喜愛程度越高，在課外閱讀時間上花費越多，相同的，如果對其不感興趣，當然花費的閱讀時間也就越少了。

“你認為課外閱讀是否重要？”“你認為教科書重要還是課外書重要？”有超過一半的學生58%選擇了教科書和課外書一樣重要，當然也存在28%的學生認為教科書比課外書一樣重要，只有14%的學生認為課外書比教科書重要。在教科書與課外書的比較中，大部分學生持有教科書比課外書重要的觀點，所以這就導致了大量時間在學習課堂書本知識上，忽視了課外閱讀給人的重要性。

在課外閱讀內容的選擇上，選擇各類課外讀物的都占據一定比例，其中，童話和寓言這類的課外讀物占據比例最大，19%。這個結果也符合初中生階段的富有童真樂趣特點，對于不太現實，幻想中的童話故事和給人以啟迪意義的寓言故事感興趣，吸引同學們的閱讀興趣。其次是中學生作文和中短篇文學作品各占到16%，寫好作文一直是學生語文成績提升的重要標志，學生必不可少的會在課余或者課下購買一些中學生作文的書籍或者報刊。

在閱讀方法的選擇上，每個學生情況不一，有的只使用一種閱讀方法，有的就會采用好幾種閱讀方法。這就說明中學生閱讀沒有深入的鉆研、感悟其中蘊含的思想情感，當然也就沒有理解到作者的內心世界。關于閱讀的使用媒介，這與自身的物質條件、家庭環境都有關系，使用傳統紙質書的占到38%，再下來就是網上看書31%，利用手機去閱讀的占到22%，使用電子閱讀器很少占到9%。55%的同學沒有參與過讀書交流會類似的活動，有過讀書交流會活動的僅僅7%，但是，同學們也表達了想要開展這類讀書交流活動的想法。

其次，對初中生的課外閱讀時間花費做了統計，調查結果顯示，有43%的人花費15-30分鐘，這是所占比例最大的，其次是30分鐘到一小時的所占人數25%，接下來便是低于15分鐘的占了9%，也有少部分的3%選擇了超過一個小時，同時還有一部分的人處于不確定的狀態，對自己每日的閱讀情況不是很確定，沒有固定的閱讀時間。從這個調查看，每日短時間的輕松閱讀所占比例最大，而用大量時間去閱讀課外書籍的學生很少很少，學生自由活動時間少，被大量功課所沖擊。

在課外書籍的來源上，經過調查，大多數是從學校的圖書室借來的，父母和自己買的占少數。對于 “你經常逛書店嗎？”這個問題，選擇經常逛的僅僅占5% ，而很少逛書店的占到56%，可想而知，我們的青少年浪費了多少寶貴的圖書資源啊，據調查研究，縣城里的新華書店每日很少有人去逛，更別說是中學生了，在書店里，大多都是班級訂購的有關課內的考試學習資料。雖然說學校有圖書館，學生可以從圖書館里面借來，可是關于學校圖書館的書籍資料是否豐富多彩，書庫是否全面，閱讀資源是否時常更新，這些問題還需要學校、社會來解決。

三、初中生課外閱讀對策

首先，學生要提高審美情趣，養成愛讀書、讀好書的習慣。老師要在教學環節的設計上，要注意學生的情感思維變化，在課堂中多多增加一些有趣的成分，讓學生在學習的樂趣中感受閱讀的快樂。比如，可以講海倫.凱樂的一生坎坷經歷，注重對她在死亡面前的不畏懼，所表現出來的對生命的渴望精神的描述。學生的愛讀書、讀好書的習慣，也不是一天兩天就可以養成的，這是需要在學生和老師的共同努力下，營造一個適宜讀書的環境，讓學生身臨于書籍的海洋之中，感受讀書帶給人的魅力。

其次，語文教師要引導學生有選擇性的閱讀。在當今出版書目中的內容雜亂、美丑共有的狀況下，有很多閱讀不適合中學生的身心健康發展，這就要求語文老師要發揮“引路者”的作用，主動的幫助學生去選擇一些高品位、提高審美情趣的健康圖書，適合我們中學生讀的書有好多種，可以是各個學科參考書、人物傳記、史實記錄，科普讀物，也可以閱讀一些小說、詩歌、劇本等提高審美需要，當然也能閱讀一些新聞報刊雜志，只有接觸了具有高尚品味的書，學生才能在書中汲取精華的東西，學習好的思想和品質，也能更好的發揮他們的閱讀思維，開闊閱讀視野，進而在審美情趣上有所提升。

最重要的是，學生靈活掌握閱讀方法，建立有效助評機制。老師指導學生如何去閱讀，在遇到描寫生動、值得品味的地方要精讀、仔細閱讀、反復理解其中蘊含的道理；要培養學生在閱讀文本過程中快速地閱讀，要勤于動手，手眼結合，劃出文章中最重要的信息，面對中學生閱讀量少，知識貧乏的現狀，解決這一問題就要從日常閱讀中抓起，在閱讀過程中，發現好的詞匯、優美的句子、精辟的段落都要求學生在平時閱讀中做好讀書筆記積累，這樣做，既可以豐富學生的詞匯積累，提高寫作水平，同時也是培養學生良好讀書習慣的重要途徑。

對學生課外閱讀進行評價是開展課外閱讀交流活動的助推器，學校可以給每位學生每月發讀書記錄卡片，在這張卡片上，有學生自己對自己閱讀成果的評價。學校要通過組織讀書交流會、書香班級評比等活動來豐富學生課堂生活。在交流中發現問題，產生共鳴，促進學生間的互幫互助，老師也能夠在讀書交流會的活動中聆聽學生內心感受。

最后，要豐富學生課外閱讀時間，擴大可閱讀空間。學生的課外閱讀渠道的獲取，除了最重要的學校里面的圖書閱覽室外，其他地方也是可以常去的。比如說書店、報刊等地。這些都是傳統的閱讀方式，此外，隨著高科技的發展，我們好多同學都有先進的通訊設備，手機、平板電腦、電子閱讀器等，利用這些資源，學生可以在網上看電子書，借助互聯網來閱讀書刊更加方便。現代化網絡圖書館為學生和老師帶來更大的便利，方便課前資料查找、課后資源交流。并且要擴大各類書籍、刊物等知識信息資源的儲備，及時更新書籍資料。家庭在孩子的成長道路上有著重要作用，父母主動的為孩子營造一個快樂的讀書環境，激發他們的讀書樂趣。現在新教育實驗中有一種做法，“親子共讀”，就是在相同的時間地點下，家長也參與到學生的閱讀中，父母和孩子共同閱讀，實現雙方的交流溝通。同時，社會要發揮輿論宣傳作用，在全社會倡導全民閱讀：國家要對各市、各縣地區加強社區圖書館建設，社會上形成一股全民熱愛看書的氛圍：政府相關部門也要取締一些非法網吧和影響中學生身心健康發展的娛樂場所，多建立利于學生閱讀的場所，我們社會的大閱讀時代就要到來了。

（作者單位：山西師范大學教育科學研究院）

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