培養(yǎng)拉薩市高中生漢語自主學(xué)習(xí)能力的策略

劉遜

摘 要：本文在深入調(diào)查拉薩市高中生漢語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題的基礎(chǔ)上，從教師引導(dǎo)和學(xué)生自主兩個方面，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：語文；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0037-01

1.“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的界定

所謂“自主學(xué)習(xí)”，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)一般是指個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益匪淺，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。[1]本文通過實地調(diào)研，結(jié)合Zimmerman教授和里森伯格提出的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法 ，為培養(yǎng)拉薩市高中生漢語自主學(xué)習(xí)能力，提出以下策略：

2.教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性。同樣是一篇課文，為什么有的教師講出來，學(xué)生們聽得如癡如醉。有的教師講完，學(xué)生們都昏昏欲睡。這是學(xué)生們不愿學(xué)習(xí)嗎？不，這是教師講課不知道引起學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

N老師：同學(xué)們，今天我給大家講一個故事：從前，有一位老婆婆，她的大兒子是賣雨傘的，她的小兒子是開染坊賣布匹的。可這位老婆婆每天都過得不開心。晴天，她擔(dān)心她大兒子雨傘賣不出去；雨天，她又擔(dān)心她小兒子染出的布無法晾曬。但有一天，她的鄰居對她說：“老婆婆，你怎么會不開心那？你想啊，雨天，你大兒子生意好；晴天，你小兒子生意好。你還擔(dān)心什么那。”老婆婆一想，覺得鄰居說的很有道理，就每天變得開心起來。同學(xué)們，大家覺得這個故事有意思嗎？講的什么啊？

學(xué)生A：遇到事情要換個角度想問題，也許你就變得開心起來。

學(xué)生B：有的時候，你覺得你不開心。但別人一提醒，你就覺得你很幸福。幸福是需要提醒的。

…………

學(xué)生們很積極地要表達(dá)自己的看法。

N老師：“我再問大家一個問題，你認(rèn)為什么是“幸福”？

學(xué)生1：幸福與物質(zhì)無關(guān)，是可以做自己想做的事情。

學(xué)生2：幸福是知道滿足。

學(xué)生3：幸福是抽象的，每個人的概念不同，對我來說，就是過自己想要的生活。

學(xué)生4：幸福就是溫馨的畫面，生活的快樂。

這堂課，筆者從開始講課觀察到老師下課，同學(xué)們一直都興致勃勃，無論發(fā)言，還是標(biāo)字音、讀課文，同學(xué)們一直很配合。到下課的自由時間，同學(xué)們還對幸福這個話題進(jìn)行著熱烈的討論。

各抒己見、活躍發(fā)言的氛圍在漢語課堂很重要。漢語教師如果能調(diào)動大家回答問題的積極性，讓同學(xué)們都想爭先恐后的參與討論，那么，學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣自然都提高了。

（2）給學(xué)生傳授自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。[2]作為教師，一定要給學(xué)生傳授好的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生們在使用學(xué)習(xí)策略的過程中，把這些策略內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。“教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思維就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識，成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性。”[3]

例如學(xué)習(xí)《木蘭詩》，文中有一句“同行十二年，不知木蘭是女郎”。有的同學(xué)就會發(fā)出疑惑：“這句話不正確，先不說別的方面，古代婦女都要裹腳，花木蘭只要和戰(zhàn)友們一起洗腳，大家不就發(fā)現(xiàn)她是女的嗎？”雖然，學(xué)生提出這樣的問題有些稚氣，但她敢于質(zhì)疑名篇的精神，的確難能可貴。學(xué)生們就應(yīng)該有這樣的發(fā)問精神，有疑問，才會去學(xué)習(xí)，然后解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就自然提高了。

②建立班級互助“1+1”小組。教師應(yīng)該讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，建立班級互助“1+1”小組。具體操作辦法為：讓帶學(xué)生的“小老師”通過課余時間給“學(xué)生”補課。教師建立起 “1+1” 互助小組名單表，讓每個小組相互競爭。在合作的環(huán)境下，“學(xué)生”的責(zé)任意識會被喚起，他必須好好學(xué)習(xí)才能不拉小組后腿。

（3）指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自主學(xué)習(xí)過程，評價自主學(xué)習(xí)結(jié)果。制定好目標(biāo)，就要實施。在學(xué)習(xí)過程中，要時刻監(jiān)督自己。每次要獨立完成老師布置的作業(yè)，遇到不會的內(nèi)容，要先靠自己解決難題。實在不會再與他人一起探討解決問題的方法。每次完成一個任務(wù)，要評價自己是否完成得好或需要改進(jìn)的地方。

3.學(xué)生主動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（1）多讀書、讀好書。廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵，古人云“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。再說，多讀書、讀好書能提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)與鑒賞能力。劉勰有“操千曲而后曉聲，觀千箭而后識器”的名言，說的就是大量的實踐，才能培養(yǎng)自己相應(yīng)的感受與判斷力。有些學(xué)生，整天怨天怨地說自己漢語閱讀不好，但從來沒想過按下心來，好好地看一些閱讀資料。

但在學(xué)生閱讀的過程中，教師一定要幫助學(xué)生篩選閱讀資料，讓學(xué)生能讀到優(yōu)秀作品。

（2）制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。良好的計劃是成功的一半，有了目標(biāo)才有前進(jìn)的動力。就制定目標(biāo)來說，筆者建議可以這樣做：

①每學(xué)期開始，有一個學(xué)期目標(biāo)。②選擇一個程度比自己稍好的同學(xué)當(dāng)做自己的榜樣目標(biāo)。③每天晚上睡覺前回憶自己一天所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)收獲與不足。（每日目標(biāo)）④給每一個目標(biāo)，制定好實現(xiàn)計劃與步驟。沒有計劃的目標(biāo)等于虛設(shè)。

（3）善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息量巨大， 教師與學(xué)生擁有信息的機會是均等的，這種情況改變了以往知識單向傳播的簡單模式。教師的教學(xué)任務(wù)必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從茫茫的信息庫里探索、識別、獲取對自己有用的知識。

例如：教師要講《濟南的冬天》，可以讓學(xué)生們提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)音、視頻。在老師講課文的時候運用多媒體教學(xué)軟件，讓同學(xué)們由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與性。

教師已不能像過去那樣，課堂上給學(xué)生“滿堂灌”。教師現(xiàn)在更應(yīng)該做一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文所提策略，意在為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供方法；同時，希望能為西藏自治區(qū)教育部門深化教學(xué)改革方式，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就提供理論參考資料。

（作者單位：西藏大學(xué)師范學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]Areglado J，Bradley C，Lane S.Learning for life：Creatingclassrooms for self-directed learning. Corwin Press， Inc.1996：5- 10.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：363.

[3]王德俊，王格奇.語文新課程教學(xué)設(shè)計[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2004：38.