基于自主學習的高中化學實驗教學研究

李軍

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學，學生可以透過實驗看到化學反應的本質；通過實驗教學，學生可以在實驗中深入理解化學原理；通過實驗教學，學生可以從實驗中提高動手能力，可見實驗教學在高中化學學習中的重要性。隨著教育對教師和學生要求的提高，學生的自主學習已經成為教育的發展趨勢，基于自主學習的教學更能提高學生學習的主動性，基于自主學習的教學更能讓學生清晰地認識自己，基于自主學習的教學更能提高學生的學習水平。那如何把自主學習與高中化學實驗教學有機地結合在一起，進而提高學生的化學水平呢？下面就基于自主學習的高中化學實驗教學做簡要研究。

關鍵詞：自主學習；高中化學；實驗教學

中圖分類號：G63文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0042-01

基于自主學習的高中化學實驗教學讓教師在實驗課堂上更省力，不用全過程指導和幫助學生；基于自主學習的高中化學實驗教學讓學生在實驗課堂上不再被動，充分發揮自己的主觀能動性；基于自主學習的高中化學實驗教學讓課堂氣氛更活躍，教師和學生的配合更默契，課堂效率更高。基于自主學習的高中化學實驗教學有賴于教師和學生的共同努力，教師并不是完全放開，棄學生于不管，而是要在學生自主學習的過程中，關鍵時刻給予學生指導，讓學生充分地在自主學習中提高實驗能力和化學水平。下面對教師如何把自主學習和實驗教學結合在一起做簡單說明。

一、 基于自主學習的高中化學實驗教學要激發學生的興趣。

學生的興趣在學生學習過程中起到的作用不容忽視，在高中化學實驗教學中教師要激發學生的興趣，有了興趣的加入，學生在實驗課堂上更容易進入自主學習的狀態，積極思考，積極操作，達到理想的課堂狀態，從而提高化學水平。教師可以提前給學生描述一下實驗中會出現的有趣現象，但不要把所有的現象都描述出來，點到為止，引起學生的好奇心，激發他們的興趣；教師也可以用設置懸念的方式，在課堂上提問學生某兩種物質混合在一起會發生什么現象呢，讓學生踴躍發言，再通過實驗驗證，學生都想驗證自己的答案對不對，會對下面的實驗產生興趣；教師還可以講述一些化學實驗中出色的案例，讓他們向化學佼佼者學習，激發學生做實驗的興趣。

比如：《離子反應》這節內容，教師可以先向學生點出離子反應中可能出現的現象，生成難溶物質、生成難電離物質、生成揮發性物質，然后再讓學生進行酸、堿、鹽之間的實驗，觀察其中的現象是不是和教師描述的一樣；《金屬的化學性質》這節內容，教師可以先問學生是否知道哪種金屬在空氣中燃燒會形成淡黃色固體、耀眼白光，然后讓學生通過實驗驗證；教師還可以講述化學史上的出色人物的故事，例如侯德榜的“侯氏制堿法”，舍勒發現氯元素等。

二、 基于自主學習的高中化學實驗教學要充分發揮學生的主體地位。

實驗教學課堂上要確立學生的主體地位，徹底摒棄以往課堂中“教師在講臺上講，學生在下面聽講；教師在上面做實驗，學生在下面觀察”的方式，這種傳統的方式只能遏制學生學習的主動性，不能有效地提高化學實驗課堂效率。教師可以通過多種課堂活動發揮學生的主體地位，例如讓學生分組進行實驗，每個組的學生都齊動手，快速完成實驗；也可讓學生進行比賽，每組選出代表，看哪個組的實驗做的完美，優秀的組教師給予獎勵；還可讓學生自行設計實驗，驗證教材中的結論，充分發揮學生的主動性。雖然確定了學生的主體地位，教師也不要對學生的實驗不聞不問，教師所起的作用就是給學生解決難題的，哪組學生的實驗遇到了瓶頸，教師要及時給予學生幫助，讓他們順利完成實驗，當然比賽過程除外。

比如：《非金屬及其化合物》這節內容，教師可以讓學生分組操作硅酸的制取，在試管中加入3-5ml硅酸鈉溶液，滴入1-2滴酚酞，溶液變紅，再滴入稀鹽酸，邊滴邊振蕩，溶液紅色消失，有透明的膠狀物生成，每個學生都可以觀察到反應現象；《化學反應的速率與限度》這節內容；教師可以讓學生分組在不同的溫度下進行實驗，看哪組完成的效果好。

三、 基于自主學習的高中化學實驗教學要營造活躍的課堂氣氛。

活躍的課堂氣氛能讓學生的大腦更活躍、思考速度更快，實驗課堂更是如此，活躍的課堂氛圍能使學生的動手能力更強，死氣沉沉的課堂氛圍中，學生無法投入到學習中。教師在實驗課堂中要通過一些方式營造活躍的課堂氣氛，讓學生快樂地學習。教師可以在實驗過程中，一邊實驗，一邊答疑，學生在你一言我一語中，共同營造了課堂氛圍；教師還可以在實驗過程中激發學生的求知欲，求知欲越濃，課堂氣氛越活躍；教師也要在課堂中保持愉悅的情緒，熱情洋溢，通過自身營造活躍的課堂氣氛。

比如：《最簡單的有機化合物——甲烷》這節內容，教師可以在點燃甲烷的實驗中講述甲烷的性質、對火焰的顏色進行提問；《化學能與熱能》中鋁與鹽酸的反應，放出大量氣泡，溫度升高，證明該反應是放熱反應，教師可以問學生哪些反應還是放熱反應，激發學生的求知欲。

四、 基于自主學習的高中化學實驗教學要培養學生的化學思維。

實驗課堂上做實驗不是最終目的，教師要注意在做實驗的過程中培養學生的化學思維，引導學生用化學思維進行思考。只有培養了學生的化學思維，學生才能在自主學習的過程中自己解決難題；只有培養了學生的化學思維，學生才能用化學方法思考問題；只有培養了學生的化學思維，學生才能獨立完成一些化學實驗和化學拓展。

以上內容通過四方面介紹了基于自主學習的高中化學實驗教學的注意事項，分別是：激發學生的興趣，充分發揮學生的主體地位；營造活躍的課堂氣氛，培養學生的化學思維。基于自主學習的高中化學實驗教學既可以培養學生的實驗能力，又可以培養學生自主學習的能力，教師在實驗教學過程中，要對學生不斷引導，并不斷研究、探索、實踐，爭取把學生的化學實驗能力和自主學習能力共同提高上去，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省萬安中學）

參考文獻：

[1]呂書奇.自主學習視角下的高中化學實驗教學探析.化工管理，2015.

[2]田春軍.新課程下中學化學實驗自主性學習研究.蘇州大學，2010.