名師課堂沒那么復雜

陸桂英

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0052-01

2015年12月31日，有幸聽了名師工作室主持人的一節(jié)課，上課內(nèi)容是高一《經(jīng)濟生活》第十課“圍繞主題 抓住主線。”

這節(jié)課大致的過程：

一、教師出示學生課前學習交流（多媒體展示）

1. 理解科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵

科學發(fā)展觀：

第一要義：發(fā)展要注意些什么？

核心立場：怎樣做到以人為本？

基本要求：怎樣做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)？

根本方法：統(tǒng)籌兼顧什么？

2. 加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式具體做法有哪些？

（1） 創(chuàng)新的重要性？（2）怎樣推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)性調(diào)整？（3）城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，怎樣做？（4）促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，怎樣做？

師：自己學學，實在不懂問問同學，同學不懂問問老師。

生：學生看書，自由交流。

（教師簡明扼要地出示自學要求，進行學前指導。改變傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”的教學模式。教師按照教學要求，認真設(shè)置學生的課前學習交流，看出課前學習交流題都是圍繞教學重難點。）

二、教師回答學生提出的問題

師：有不懂的需要老師解答的，請?zhí)岢鰜恚ń處熛碌綄W生中）。

生：向老師提出問題。（很多學生舉手，教師來到學生身邊回答學生提出的問題）

（課堂改變一貫教師向?qū)W生提問題的習慣。體現(xiàn)以生為本，一切為了學生，高度尊重學生，改變以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學。學生不再是接受知識的“容器”，課堂不是教決定學，而是教引導學，為學服務(wù)。教師敢于放手，讓學生勤于實踐，教師認識到學生的學習能力來自于開放的課堂。課堂充分體現(xiàn)了教師新的角色：組織學生的學，指導學生的學，激勵學生的學，成全學生的學，服務(wù)學生的學，優(yōu)化學生的學。）

三、教師對這堂課的有關(guān)知識進行強調(diào)

教師強調(diào)以下的知識：科學發(fā)展觀的有關(guān)知識如含義、四方面內(nèi)涵、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的具體做法等，并把有關(guān)知識利用多媒體展示給學生看。多媒體展示以下內(nèi)容：

1.發(fā)展——把握規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，破解發(fā)展難題，實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，加快符合科學發(fā)展要求的發(fā)展方式和體制機制。

2.以人為本——尊重人的首創(chuàng)精神，保障人民各項權(quán)益，發(fā)展成果人民共享。把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。

3.推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整（是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主攻方向）——

（1）發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上。（2）經(jīng)濟發(fā)展更多依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新。（3）堅持走中國特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。（4）繼續(xù)實施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。

（充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂離不開教師的主導，教師所強調(diào)的都是這堂課知識的重點和難點，體現(xiàn)出教師的學科專業(yè)知識準確把握，教師關(guān)注全體學生，培養(yǎng)全體學生，因材施教，因人施教，努力成就全體學生，讓每個學生獲得最好的發(fā)展。）

四、課堂小結(jié)

教師邊小結(jié)邊板書。

師：今天我們一起學習了放之四海而皆準的話題——科學發(fā)展觀。科學發(fā)展觀我們抓住它的含義、四方面的內(nèi)涵、具體怎樣貫徹落實。通過學習我們知道科學發(fā)展觀好不好？

生：感悟...... 好！

師：怎樣做？

生：貫徹落實

師：具體怎樣做？

生：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式

師：具體怎樣做？

生：實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整；推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化；全面促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力。

（體現(xiàn)教師授之以法。教師課堂重視授之以法，引導學生會學能學。傳授知識是次要的，現(xiàn)在在課堂上學的知識現(xiàn)在可能用不上，但是教師注重培養(yǎng)學生的能力，這是首要的，這會對學生產(chǎn)生深遠的積極影響。課堂小結(jié)精而有啟發(fā)性，讓學生情感態(tài)度價值觀有所升華，突出政治學科的特點。）

五、知識應(yīng)用

教師設(shè)計了兩道材料題：

1.材料一 P87課本：某地區(qū)砍伐大片森林，制作家具，投放市場銷售，這個地區(qū)的國內(nèi)生產(chǎn)總值因此增長了。但是，砍伐森林導致資源減少、水土流失和洪水泛濫，甚至使人們失去了家園和生存空間。

你是如何評價這種發(fā)展經(jīng)濟的做法？

（教師傾聽學生的觀點，并作適當?shù)狞c評，然后讓學生讀p87的專家點評。教師設(shè)置該題目的明確：讓學生知道片面追求國內(nèi)生產(chǎn)總值增長的危害，要牢固樹立貫徹落實科學發(fā)展觀的思想。）

2. 材料一 全球1/4的筆記本電腦和1/3的數(shù)碼相機是我國蘇州生產(chǎn)的，然而每銷售一臺電腦我們要給英特爾幾十美元、微軟幾十美元，中國人自己賺的大概只剩10個蘋果的錢；生產(chǎn)一臺DVD，我們的利潤只有1～2美元；生產(chǎn)一件MP3，我們的利潤只有一美元多。

材料二 2013年在拉動國民經(jīng)濟增長的三駕馬車中，投資對我國經(jīng)濟增長的貢獻率是50.4%；出口對經(jīng)濟增長的貢獻率是2.2%；消費對經(jīng)濟增長的貢獻率是51.8%。中國消費對經(jīng)濟增長的貢獻率不僅低于發(fā)達國家，還遠低于世界平均水平。

材料三我國單位產(chǎn)出的能耗和資源消費水平明顯偏高。每萬美元GDP消耗的鋼材、銅、鋁、鉛、鋅分別是世界平均水平的5.6、4.8、4.9、4.9、4.4倍。我國每增加單位GDP的廢水排放量比發(fā)達國家高4倍，單位工業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)生的廢棄物比發(fā)達國家高10多倍。而我國能源利用率為33%、工業(yè)用水重復利用率為55%，礦產(chǎn)資源總回收率為30%，分別比國外先進水平低10個、25個和20個百分點。

（1）上述材料分別說明我國經(jīng)濟發(fā)展過程中存在什么問題。 （2）請運用“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”的有關(guān)知識，談?wù)勆鲜霾牧戏从车膯栴}對我國經(jīng)濟發(fā)展有何啟示。

（學生涌躍發(fā)言，教師認真聽學生的觀點，作適當?shù)狞c評。教師設(shè)計該題的意圖很明確：培養(yǎng)學生分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)，解析經(jīng)濟現(xiàn)象，學會比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學生思考如何轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，突出重點訓練難點，運用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重難點，化知識為能力。）

回顧整堂課，教師創(chuàng)造一個求知若渴、躍躍欲試的課堂。展示了教師隱去自我，不表現(xiàn)自己的大智若愚的最高境界，而是亮出學生，鍛煉學生，成就學生。名師的課堂很簡單，沒有那么復雜，沒有那么藝術(shù)性，更沒有那么多追求表面形式的東西，但彰顯了新課改理念引領(lǐng)下的課堂教學。

（作者單位：廣東省清遠市連山縣連山中學）