運用任務型教學法 提高初中英語閱讀教學效果

閆悅

摘 要：在新環(huán)境下，隨著課程改革的深入，初中英語教學發(fā)生了極大的改變，在初中英語教學中，教師要對學生的聽、說、讀、寫等各個方面的能力進行全面培養(yǎng)，這樣才能滿足學生的現(xiàn)代化發(fā)展需求。任務型教學法是新時期的一種教學手段，將其應用在初中英語閱讀教學中，能全面提高學生的英語閱讀水平，促進學生英語能力的提高，對此，本文就初中英語閱讀教學中，任務型教學法的應用進行深入分析。

關(guān)鍵詞：任務型教學法；初中英語；閱讀教學；效果

中圖分類號：G61文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0054-01

前言

在初中英語教學中，閱讀是學生必須掌握的基本技能之一，通過閱讀能讓學生獲取很多有用的信息，這樣才能為學生的英語輸出提供保障，同時在英語考試中，閱讀的比重也逐漸加大，在這種情況下，加強學生英語閱讀能力的培養(yǎng)顯得更加重要。在實際中，經(jīng)常由于教學方法的不當，從而影響到初中英語教學質(zhì)量，對此，下面就任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用進行分析。

1. 閱讀任務的設(shè)計

在初中英語閱讀教學中，教師要注重學生閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能讓學生積極主動的投入到英語閱讀中，才能獲得良好的閱讀教學效果。因此，在教學過程中，教師要對閱讀材料進行深入分析，精心的設(shè)計閱讀任務，增強閱讀對學生的吸引力，以此引導學生主動的融入到任務型教學情景中，從而培養(yǎng)學生的閱讀水平。在初中英語閱讀任務設(shè)計中，教師可以從以下幾個方面入手：

（1） 結(jié)合學生的興趣愛好，設(shè)置相應的閱讀任務，教師在確定英語閱讀任務時，應該做到形象、具體，并且要帶有一定的趣味性，同時還要與學生的生活相貼近，給學生提供良好的語言信息，讓學生能在閱讀中得到相應的信息。例如教師在“Would you mind keeping your voice down？”中，教師可以先提問學生，“當你想要安靜的學習時，身邊的人在大聲的說話或者播放音樂，那么你該怎么做？”由此引出本文的閱讀內(nèi)容，這樣學生就會根據(jù)自己的理解，在文中尋找答案，這就提高了學生的學習熱情。

（2） 教師在設(shè)置閱讀任務時，應該對學生的差異性進行分析，要設(shè)置階梯式閱讀任務，滿足各個層次的學生需求，這樣才能讓各個學生找到相適應的閱讀任務，才能為學生的快速發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2. 鼓勵學生多元化探究

對于初中英語閱讀教學，教師要想全面提高學生的閱讀能力，提高閱讀教學效果，教師不僅要設(shè)定明確的閱讀任務，還需要采用多元化的手段來培養(yǎng)學生的閱讀能力。在日常教學活動中，初中英語教師應該借鑒成功的經(jīng)驗，多元化的引導學生進行自主、合作、探究式英語閱讀學習，保證學生更好的完成閱讀任務，提高學生的閱讀效率。因此，在任務型英語閱讀教學中，教師要注重鼓勵學生多元化探究，具體如下：

（1） 在教學中，教師給予學生充足的自主閱讀時間和空間，充分解放學生的頭腦，讓學生選擇更加有利于自己閱讀的方式進行閱讀，從而保證學生閱讀活動的順利進行。

（2） 引導學生抓住閱讀重點進行感知，例如在閱讀“Id love to sail across the Pacific”時，教師要讓學生先從整體上對閱讀任務有深入了解，然后為學生設(shè)置多層次的分階段閱讀任務，如How many parts can it be divided、What tings do we dream about、How do they achieve their dreams等，這樣學生在閱讀中就有了明確的閱讀任務和思路，這樣就能讓學生在閱讀中提高自身的認知問題能力。

3. 注重教學反思

反思英語閱讀教學的實際狀況，相關(guān)工作人員認識到在采用任務型教學方法對學生進行教學時，教師應熟練掌握該教學方法的技巧，進而有效提高學生英語閱讀成績。教師如何熟練的掌握任務型教學方法的技巧，應注意以下幾方面，（1）在設(shè)計任務時，教師應將逐個任務設(shè)計成梯度遞進關(guān)系，換句話說也就是應將任務排列為由易到難的數(shù)列，并讓各個任務緊密的聯(lián)系在一起，當任務到一定程度時能有效的延伸到課外，進而有效擴寬學生眼界和想象空間。（2）在設(shè)計任務時，教師應貼近學生的發(fā)展區(qū)，同時讓設(shè)計的任務具有一定的可操作性，讓學生出現(xiàn)只要跳起來就能摘到桃子的感覺，在一定程度上增強學生的投入感。（3）在指引學生任務型教學環(huán)節(jié)中的任務時，教師應在語言上給予學生一定的支持。教師根據(jù)學生具體狀況，給學生提供必要的詞匯、知識和交際句型等。在進行任務時，向?qū)W生呈現(xiàn)提供的語言，便于保障學生順利的完成任務。

4. 總結(jié)

在初中英語閱讀教學中，通過任務型教學法，以學習任務為主線，以學生為教學活動的主體，教師通過輔導，讓整個閱讀教學活動更加科學、合理的開展，從而全面提高學生的英語閱讀能力，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：北華大學外語學院）

參考文獻：

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