關于高校英語教學現狀及發展的思考

賈玉琰

摘 要：本文筆者對高校英語教學的主要現狀進行了詳細分析，并提出了幾點建議，與大家共勉。

關鍵詞：高校英語教學；現狀；發展

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0082-01

隨著我國改革開放的發展，國內外交流與合作逐漸加強，英語作為一門通用語言，越來越受到社會的廣泛重視。英語教育尤其是高校英語教育的存在不再是作為一門單獨的學科，而是具備了社會化的特點。英語教學是高校的核心組成部分，也是彰顯高校時代發展的新印跡，可以說，其教學質量的高低對高校的長遠發展有著重要的影響。高校英語教學在經歷數十年的變遷后逐漸走向蓬勃發展的道路，但受傳統教學思想的影響，我國高校英語教學也存在一些急需完善的問題。隨著新課改的不斷深入，為高校英語教學的發展帶來了機遇和挑戰。英語教師需要認真研究新課改的內容與核心精神，走出英語教學的誤區，突破傳統教學的束縛，最終實現高校英語教學的真正價值。對英語教師而言，如何構建一套有效促進我國高校英語教育可持續穩定發展，是我們急需思考的問題。本文筆者將針對當前高校英語教學中存在的主要現狀進行分析，并總結出幾點促進高校英語發展的建議，與大家共勉。

一、 高校英語教學現狀分析

近幾年，雖然我國高校英語教育取得了一定的成就，但是在英語教學中仍存在一些問題，“高輸入低產出”的英語現象仍舊存在。不少學生在英語考試中取得了好成績，甚至有的學生成功取得四六級英語證書，但是實際運用英語的能力比較低，導致英語教學中時常出現一些“聾啞人才”，為此，學校不滿意，學生不滿意，社會不滿意，而英語教師更是擔憂。筆者認為這是多方面原因造成的結果，主要包括學生的個人因素、教師的教學理念、英語教學模式、教學方法和教學評價等。為了能夠進一步提高英語教學的有效性與實效性，順應社會發展的需要，筆者將對當前的高校英語教學現狀進行分析。

1.學生對英語學習的認識存在偏差，過于重視證書的作用，忽視了英語能力的培養。隨著社會的發展，不少企事業單位將英語四六級證書作為招聘人才的重要標準。大學生為了提高今后的就業率，將四六級考試看得很重，有的學生在剛剛走進大學校門，就開始英語四六級考試的準備。雖然這類的考試對提升學生的英語水平有一定的幫助，但是從某種程度上來說，這也是應試教育的現象，學生從考級復習中雖然掌握了大量的語法和詞匯，但是卻沒有掌握英語的運用技巧，沒有真正領悟到英語詞匯的真正含義，更談不上實際生活中運用英語的能力了。

2.教師的教學理念缺乏創新，整體的師資水平有待提升。英語教師作為英語教學的主導者與引導者，其整體素質的高低直接影響著教學質量的好壞。俗話說：名師出高徒。高水平的教師教出優秀學生的概率才更大。但是，從我國高校的英語師資隊伍來看，部分高校的英語師資隊伍整體素質并不很高，雖然大多數英語教師都是從事英語專業研究的，但是年輕的英語教師缺乏一定的教學經驗，年長的教師在教學觀念上缺乏創新，教學效果難以保障。雖然在新課程改革實施以來，不少英語教師也積極研究與實踐，但是一味的套用新課標的模式，沒有真正理解新課改的核心精神與指導方向，不很容易走進新課改的誤區，能將新舊課標更好的結合在一起，出現英語教學改革效果不明顯的狀況。

3. 高校英語教學中存在不合理的教學模式和教學方式，不符合英語學習規律的發展。當前高校英語面臨著學生英語程度差距較大、學習氛圍不濃厚、教學效率低下、學生英語實踐能力較差等現象，主要原因在于教學模式比較陳舊，灌輸式的教學仍然處于課堂的主要模式，教師傳授知識給學生，學生被動的接受，在這樣的教學模式下，學生的主體作用被忽視，而且這種單一的授課方式會使學生感到疲憊和厭倦，不利于學生學習積極性的發揮。學生參與英語教學的積極性并不高漲，嚴重影響了英語教學質量的提高。目前社會中以自主獨立教學、探究式教學、參與式教學為主要趨勢，但是在普通高校英語教學中，這樣的教學模式并沒有得到普及和重視。

4. 高校英語教學評價的作用不能充分發揮出來，評估體系有待完善。科學合理的教學評估體系是促進教學質量提升的重要手段。能否制定有效的評價體系也是高校英語教學管理的關鍵環節。但是從當前現狀來看，不少普通高校在教學效果評估問題上，多以考試等級的通過率為主要標志，甚至有的學校將四六級考試作為主要的教學目標去實現，雖然最終的通過率提升了，但是從本質上看，英語教學的整體水平沒有得到明顯的改善。在新課標下，要求教學評價要圍繞“一切為了學生的發展”的核心理念，制定全面系統的評估體系，從多角度、全方面的對教師的教學與學生的學習進行評價，既要有反饋效果，又要起激勵作用，這樣才能從整體上帶動教學水平的提升。

二、 改善高校英語教學現狀，促進英語教學發展的建議

傳統教學對英語教學產生了不少的影響，在一定程度上制約了英語教學的發展。為了順應時代的需要，我丟社會培養出一批高素質的外語人才，我們需要不斷的嘗試和研究英語教學，筆者將從以下2個方面提出建議：

1.建立“以學生為中心”的新理念，走出傳統教學的誤區。首先，制定明確的教學目標。將英語教學的重點不但要將基礎知識學牢固，發音標準，熟練掌握英語的各項技能，還能根據語境靈活的運用英語，可以利用英語知識解決實際問題。其次，建立學科交叉的課程體系。英語并不是作為一門獨立的學科存在，人才培養目標的實現需要相關課程得輔助，所以，建立學科交叉的體系，除了要掌握英語知識、技能和主要英語國家的文化背景等知識，還要學好與英語有關的課程，提高學生解決問題的能力。還有，采用現代化的教學模式。探索以學生為主、符合英語教學規律、具有高校特色的新型模式，引進多媒體技術輔助教學，豐富教學方式，建立全面科學的評價體系，體現教師為主導、學生積極參與的形式，注重師生間的互動。

2. 加強高校英語師資隊伍的建設，提高整體水平。教師的任務不僅僅是教書，還有育人。所以，英語教師除了要具備淵博的知識，獨特的見解，有效的教學手段，能夠靈活的將所教授的知識與實際生活聯系起來，最大限度的激發學生的學習積極性，提高學生的英語素養，還要培養學生的創新意識、創新能力、思想道德教育等，教師的整體素質對學生的成長有著直接的影響，要時刻注意自己的言行，去積極的影響學生，積極參與英語教學研究與實踐，不斷提高自身的整體素質。

（作者單位：大連科技學院外國語學院）

參考文獻：

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[2]巫瑋，杜云云.試論高校英語教學的發展與融合[J].黑龍江高教研究，2014（11）.