民國史地教育發展啟示

吳豪

摘 要：《大公報·史地周刊》誕生于動蕩的1930年代，著眼于民國史地教育發展的諸多問題，《大公報·史地周刊》以其專業化的平臺，對民國史地教育問題進行了諸多分析與探討，并提出了許多切實可行的建議。民國史地教育的發展經驗對于當代史地教育的價值觀念的轉變、教學理念的豐富、教育發展理念的引導都具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：民國；史地教育；《大公報·史地周刊》；啟示

中圖分類號：G529文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0121-01

《大公報·史地周刊》產生于特定的時代，其中關于史地教育方面文章的連載為當時愛國主義情感的發展融入了新鮮血液，豐富了歷史教育的情感內容。民國史地教育在當時極具影響力的《大公報·史地周刊》的輿論導向下，在教育內容、教育目標、教育方法和教育理念方面對當時史地教育的發展乃至后世教育均有重要借鑒意義。通過對《大公報·史地周刊》中關于史地教育的文章的研讀和民國時期史地教育存在的問題分析，筆者結合自身的教育背景和史地知識，提煉出部分觀點，期望能為我國史地教育的發展貢獻些許力量。

一、民國時期史地教育的發展有利于轉變當代中國史地教育價值觀念

“中國傳統史學價值觀念主要為鑒戒，史學為政治服務，成為帝王家譜、王權附庸。”[1]隨著五四運動的發展，新文化運動的展開，馬克思主義理論傳入中國，推動了史學教育觀念的轉變。“歷史者，敘述人類進化之現象而求得其公例者也”[2]民國時期史地教育價值觀具有重共性輕個性、重傳統輕創新的特點。正如美國史學者赫爾所說“史之所以為史者，自必有其歷史性”[3]民國史地教育的價值定位一直是對受教育者進行國情教育、愛國主義教育和國際主義教育的，而隨著社會環境的變化，當代中國史地教育逐漸出現了情感教育和生態德育的雙重價值目標。正如南京師范學院的朱曉華學者所述“生態德育是通過教育的方式或手段向受教育者教授有關生態道德的基本知識與力量，引導受教育者自覺地養成愛護自然環境和生態系統的生態環境、思想覺悟以及相應的道德文明習慣”[4]民國時期以國土資源和國情發展為教學主線，這種教學內容有利于受教育者了解國情，銘記國史，倡導學生愛護祖國大好河山。這種國情教育和愛國主義教育促進了當代史地教育生態德育價值觀的出現，對我國生態文明建設和德育教育的發展具有重要意義。

二、民國時期史地教育的發展有利于豐富當代中國史地教育教學理念

通過對《大公報·史地周刊》相關文章的研讀，筆者發現民國時期史地教育強調基礎知識講授和形象化教學。民國時期，中學地理教師教學采用懸掛圖示，地圖演練，實物模型等具有形象特征的教學工具，雖然部分學校教學工具有限，但是史地教師均盡力使教具使用達到最大化。這種基礎知識與形象化教學相結合的方式與現在我國倡導的新課程教學在教育理念上如出一轍。新課程理念強調教師傳授基礎知識，學生接受知識后對新知識進行整合和建構，形成自己的知識體系，將所學知識內化于心，外化于行。馬克思主義告訴我們，事物的發展是內外因共同作用的結果，通過教師的講授和學生對知識的建構，有利于實現史地教育教學目標。美國人沃德曾經說過：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”民國時期史地教育的形象化教學無形之中激勵了學生去學習知識，這種教學方式豐富了新課程教學理念的內涵。

三、民國時期史地教育的發展有利于引導當代中國史地教育的發展方向

“以史為鑒可知興替”，民國時期史地教育存在的問題對當代中國史地教育的發展具有警示意義。《大公報·史地周刊》中很多一線教師提出了民國時期史地教育實效性不強的原因，如葛啟揚指出“為什么我國中學的史地教育不發達，關于這個問題，我以為最主要的是由于學校不重視史地教育”[5]；徐世劻認為“過去歷史教育的失敗，與其說是教科書的原因，不如說是教師的原因更為可靠”[6]；中學教師瑜君概述了根據民國史地教學問題衍生的四種信念“應重趣味，應采分國獨立的縱的系統，應以朝代為劃分時代的標準，應與地理科目切實聯絡”[7]。綜上所述，當局學校的重視程度和史地教師專業師資能力直接影響史地教育的發展。作為教育教學的專業場所，學校不重視歷史和地理專業的教學是導致民國時期史地教育失敗的重要原因，這啟示當代學校若想提高史地教學效果必須從領頭人思想中重視史地教育的發展。民國時期，史地教師選拔機制和選拔標準的不全面影響了史地教育的發展，“師者，傳道受業解惑者也”沒有專業的師資隊伍，史地教學便缺乏該有的領路人。因此，史地教師師資力量的建設也應成為后世史地教育發展的重要部分。

綜上所述，民國時期眾多學者在《大公報·史地周刊》中連載的關于史地教育的文刊，從史地教材、史地教具、史地教師和學校當局方面論述了史地教育失敗的眾多原因，有助于后世學者在史地教育建設和發展中規避誤區。民國時期史地教育為后世價值觀念的轉變、教育理念的豐富和史地教育的發展導向均有良好地借鑒意義，有利于當代中國史地教育更加穩健地向前發展。

（作者單位：信陽信陽師范學院歷史文化學院）

基金項目：信陽師范學院2015年度研究生科研創新基金資助重點項目，項目編號2015KYJJ40 ）

參考文獻：

[1]程文標.論《史地學報》對近代中國史學的影響[J].湖北大學成人教育學院學報，2007.25.3.

[2]梁啟超.新史學[A].飲冰室合集·文集之九[C].北京：中華書局，1989.

[3]陳訓慈譯.赫爾著.歷史之價值[J].史地學報，1923（4）

[4]朱曉華.我國地理教育德育目標的價值取向.中學史地教學動態，2011.7.

[5]葛啟揚.中學史地教育改革舉例.1935（17）.

[6]徐世劻.我國歷史教育失敗的原因.1935（17）.

[7]瑜君.初中歷史教學問題.1935（34）.