提高英語課堂教學的“三率”

常照輝

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0122-01

課堂教學是目前我國教育的基本途徑，同時也是學生在大學階段習得知識，提高多種專業(yè)水平和塑造一定思想觀念的主要渠道。高效課堂的建立是提高教學質(zhì)量的重中之重，也是每一個教師不斷提高和追求的目標，而課堂質(zhì)量的高低可以通過學生上課的出勤率，抬頭率以及點頭率加以表現(xiàn)。大學生課堂出勤率一直以來都是教師所頭疼的問題，除了通過一定懲罰措施以外，我們也應(yīng)該從教師自身進行反思。如何幫助學生有效地利用好課堂時間，改善學習效率，進一步提高課堂教學質(zhì)量是值得我們進一步探討的話題。以下就自身教學實踐過程的心得加以闡釋。

1.課前準備的注意事項

要想上好每一堂課，我們首先要備好課，備課的過程既是我們對所授課程知識結(jié)構(gòu)以及上課所需教材的深層次的研究和熟悉。我們首先要有一定的知識儲備才能更好地給學生傳授他們所需的知識，不至于出現(xiàn)教師回答不上學生的問題的窘境。其次，現(xiàn)在學校的教學設(shè)施不斷完善，多媒體輔助教學已然為各大高校所重視。多媒體輔助教學可以為枯燥的語言學習帶來新穎的教學方式，與此同時也意味著大大增加教師課前準備的工作量。除此之外，多媒體使用也存在一定的局限，上課所需的材料在使用過程中不易修改，一旦出現(xiàn)失誤必然會影響上課的節(jié)奏，而且還浪費課堂有限的授課時間，達不到預(yù)期的輔助效果，進而影響整節(jié)課的教學。

2.課上的注意事項

（1）結(jié)合學生實際，有效開展課堂教學

有效課堂教學的開展是在了解學生的實際情況為前提，學生已有認知結(jié)構(gòu)和知識儲備對于課堂教學的開展起到必不可少的作用。這就要求我們在備課時，不僅要從教材和課堂的角度來準備，更要從學生學習的角度出發(fā)，思考學生在學習過程中可能遇到的難點，切實從實際出發(fā)把握教材知識的重難點。比如說，在學習商務(wù)英語第八章商務(wù)合約時，必須以學生掌握前幾單元所講的貿(mào)易術(shù)語、運輸、保險、質(zhì)檢以及仲裁為前提。如果過高的估計學生已有的知識儲備，沒有足夠的課前鋪墊，很有可能導(dǎo)致課堂教學過程中出現(xiàn)教學冷場現(xiàn)象。達不到學生課堂表現(xiàn)中的抬頭率和點頭率，甚至讓其感覺課程太難從而失去繼續(xù)學習的興趣。如我們再講商務(wù)合約所包含的內(nèi)容是最好給學生提供一個合約的樣本作為示范，讓學生有一個直觀的了解更有助于學生知識的掌握，這樣學生就比較容易上手。

此外，由于外部種種因素的影響比如社會和家庭環(huán)境等，學生在后天學習的過程中可能會產(chǎn)生較大的認知差距，而且隨著學習的不斷深入，這種差距會越來越大，英語學習表現(xiàn)的尤其明顯，因此我們在英語課堂教學過程中要注重問題的設(shè)計技巧，不能沿襲以往的一刀切策略，問題情景的設(shè)置一定要有梯度，讓不同水平的學生都可以參與到課堂互動當中，每個人都可以找到適合自己的表達方式。這樣才能真正面向全體學生，從而提高學生的學習興趣，提高學生課堂表現(xiàn)中的“三率”。

（2）授課方式講究多樣化

傳統(tǒng)式的教學模式對于現(xiàn)在的教學需求已經(jīng)不再適合，滿堂灌的教學方式不僅不能吸引學生學習的積極性，反而會起到反效果。學生學習效率的高低主要取決于學生學習注意力是否集中。高年級學生的課堂注意力相比于大一新生而言更難以持久，因此教師要采取各種方法和更靈活的策略來調(diào)整和吸引學生的注意力。針對商英專科大二學生在學習商英過程中存在的懈怠問題，將其班級進行分組，實行小組間的學習競爭，通過上黑板默寫或者課堂回答問題的積極性對各小組進行平時成績上的獎懲。通過這學期的實驗，該班級的出勤率以及抬頭率比剛開學時有了很大的提高，課堂學習的氛圍改進很多。教師在設(shè)計課堂活動時，首先要考慮周全，在教學活動中可能遇到的問題以及解決策略，這都是需要在課前就斟酌好的。如果等到課堂上再臨時發(fā)揮，很可能就會費時費力，甚至影響到教學效果。

（3）教學過程中注重學生聽說能力的鍛煉

每個教師都有自己的教學模式，但是無論采用何種教學模式，最終的目的都是讓學生掌握教學大綱所要求的語言知識與技能，提高語言運用能力。英語課堂的教學目標就是鍛煉學生的語言交流能力，而教師對課堂的設(shè)計就是為這一目標所服務(wù)的。當前學生的語言學習最大的問題在于重句法而輕聽說，有點將語言學習的目的本末倒置，所以在課堂活動中除了基本知識的學習以外更應(yīng)注重技能的訓(xùn)練。

在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)盡量給學生創(chuàng)建一種語言使用的情景，盡可能的使用英語進行教學，通過情景來培養(yǎng)學生的英語思維，通過提高學生的聽說水平來增強學生實際的語言交流能力。一開始或許學生會不太習慣，但可以通過放慢語速或者通過重復(fù)、肢體語言或少量漢語來幫助學生理解。此外，教室的學習環(huán)境也可以直接影響到學生對語言的學習程度，創(chuàng)設(shè)一種好的英語學習氛圍能促進學生學習英語的熱情，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高英語學習的水平。

3. 課后加強與學生的交流

很多時候我們將學校比較成微社會，師生關(guān)系則是其中最為重要的人際關(guān)系，它貫穿著教育教學的全部過程，是否和諧的師生關(guān)系直接關(guān)系到教育教學的效果。學生如果尊重或者喜愛一名教師，就會在課堂上積極配合，各樣教學活動也都能取得更好的教學效果。學生在課下遇到學習困難時，也會主動來尋求你的幫助。通過師生之間的交流，可以讓你更及時地了解學生的各方面情況，并根據(jù)需要調(diào)整教學工作，從而提高教學效果。與學生的交流還有利于我們新教師不斷發(fā)現(xiàn)我們在授課過程中可能存在的不足，及時加以改善并不斷提高自身教學水平。所以，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。

總之，課堂教學管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，學生知識掌握水平是課堂的評判標準，作為一名新手教師，我們還有很長的道路需要去探索，需要不斷轉(zhuǎn)變固有陳舊的教學思想，不斷反思自身的教學行為。通過提高學生在該課程學習過程中出勤率、抬頭率以及點頭率，從而真正地提高英語課堂教學的實際效果。

（作者單位：青島理工大學琴島學院）