中職數學教學現狀研究與策略分析

李中如

摘 要：中等職業學校不同于一般的中學，中職數學作為其它課程專業的基礎學科，其教學有一定的特殊性。在實際的教學活動中，除了本著為其它專業課程服務之外，還應當貫徹以就業為導向、以學生為中心的教學目標，結合學生的實際情況建立數學知識基本平臺。在本文中，筆者將重點針對中職數學教學的現狀問題和解決對策展開詳細的分析。

關鍵詞：中職教學；數學；學生就業

中圖分類號：G421文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0152-01

一、中職院校數學教學中常見問題

1.學生數學基礎參差不齊。中職院校的許多學生都是由于沒能順利進入重點高中而被淘汰下來的學生，本身數學基礎就參差不齊，而且多數學生對于數學的學習興趣不大。在實際的教學過程中，教師往往忽視學生個體上的差異和學生的個性，采取一把抓的教學模式，導致了學生在學習的過程中出現差距。長此以往，那些數學底子薄、學習能力差的學生就會對學習產生厭惡和疲倦的情緒，從而降低了教學的效率，也影響到了學生自身的發展和進步。

2.考核方式不夠全面，缺乏過程評價。目前我國各類中職院校中，多數都還是采用一張試卷來對學生成績進行考核，這種考核模式單調，評價目標限于認知領域，過分強調卷面分數和結果，忽視了學生在學習過程中學習的興趣、熱情以及學生的全面發展，對中職學生的數學學習、甚至進步與成長都十分不利。

3.教材不太吻合職業教育的特點。我國現階段職業學校雖然有了自己專用的教材，并且教材隨著行業的發展也在不斷的更新與完善，但整體上來講基本上還是保留了普通高中數學教材的基本結構，數學知識在生產實踐中應用的實例太少，與職業教育的特點聯系不夠密切。另外，現行的數學教材都統一用于各個專業的教學中，沒有體現出其專業特點，不利于各取所需。

4.教學方法單一。中職院校教師在教學過程中方法較為單一，課堂以純理論為主，“滿堂灌”現象普遍，依賴于書本教學，缺乏有效的教學輔助手段，讓學生死板的生搬硬套。許多教師往往只重視完成教師任務，往往只是寫一份簡單的教案，把上課當作是完任務，下課后下課后便不再過問教學工作。還有的教師在課堂教學過程中缺乏針對性與有效性，采取傳統的滿堂灌輸式教學，沒有充分考慮到學生的性格與特點，缺乏對教學內容和手段的優化管理，導致許多學生對于數學學習缺乏興趣，甚至產生恐懼心理，在課堂上玩手機、看小說、睡覺等。還有部分學生雖然對數學有一定興趣，但只是局限在書本上，并不熟悉數學的實際應用價值，這些都和老師的教學引導有直接關系。

二、完善中職數學教學的對策

1.因材施教，實行分層教學。分層教學主要是針對學生個性上的差異，結合不同學生的基礎和教學內容進行分層。素質教育的一個重要特點是面向全體學生，分層教學較好解決了統一施教與學生程度參差不齊的矛盾。具體來講：

（1）分授課班級。實施分層教學，教師先要掌握每個學生不同的數學基礎，這樣才能在教學過程中相對應地開展措施。在新生入學之初，中職數學教師可以采用一套難以適中的題目對學生進行摸底測試，然后參考學生的中考成績將學生分為A、B兩個班級。其中A班為提高班（基礎知識相對較好的學生），B班為基礎班（成績相對較差的學生）。

（2）分層備課。教師在備課過程中，可以根據針對班級的實際情況來分層進行備課，并且對A、B兩班的學生提出不同的要求。例如，在學習絕對值的概念時，數學教師可要求A班學生掌握“數的絕對值在數軸上，就是表示這個數到原點的距離”的概念，并且能夠對│a│進行討論；對于B班的學生，則要求他們知道“正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數，零的絕對值是零。”這樣有針對性地開展教學，便于不同層次的學生接受。

（3）分層布置作業。作業是對課堂教學內容的鞏固和溫習。因此，課后作業布置也應當針對不同學生分層次設置。例如，教師可以要求A班學生做課后習題的A組和B組題，而B班學生則必須做課后習題的A組題，然后自由選擇做B組題（A組是基礎題，B組是中等題和提高題），這樣有利于培養學生的學習興趣，不至于讓學生感受到學習的壓力和困難。

2.創設問題情境，提高學生應用意識。良好的問題情境有助于學生理解問題，從而激發學生學習的興趣。對于中職院校的數學教師來講，首先應學會從現實環境中提取出與數學相關聯的問題，及能夠將枯燥的書本知識與實際生活情境聯系起來。這樣才能在教學過程中信手拈來，幫助學生理解。例如，在函數部分的教學中，可以創設這樣的情境：一斤花生5元錢，那買2斤需要多少錢？（學生答：10元錢）。買3斤，4斤呢？（學生答：15元，20元錢）。買x斤呢？（學生答2x元）。如果一個塑料袋需要0.5元，那么，買 x斤花生所需要的錢數y元該怎樣表示呢？（學生答y=2x+0.5）。

3.教育手段的信息技術化。中職數學教學應充分結合現代化的信息技術，具體來講：中職院校數學教師應積極學習計算機專業知識，可應用超鏈接技術來構造教學信內容結構。這種結構有利于培養學生從多角度、多層次來分析問題、解決問題，更能培養學生的創新思維能力。另外，中職數學課堂教學中，教師還可以通過虛擬現實的手段，來構建模擬學習環境，以此來提高中職學生的探究能力以及創新的能力。

結語

數學作為一門基礎性的學科，在中職院校教學體系中占有著重要的地位。學好數學課程，不僅有助于中職院校的學生學習專業知識和掌握專業技能，而且還能提高學生的綜合素質與創新能力。中職數學教學不能急于求成，而是應當潛移默化，并結合學生的性格特點與基礎，在實踐中不斷總結經驗，以學生為主體，想方設法地激發學生的學習積極性，以達到中職數學教學的目的。

（作者單位：婁底市衛生學校）

參考文獻：

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