學分制教學管理的實踐與思考

蔡楚楚

摘 要：學分制具有使學生自由安排學習以及讓學生興趣得到全面發展的特性在我國得到迅猛推廣。如何大有成效地進行學分制教學管理的改革，成為目前我國各高校不得不思考的一個問題。本文就我國高校學分制教學管理的現狀進行了簡要分析，同時對高校學分制教學管理改革進行了探索性研究。

關鍵詞：學分制；高等教育；教學管理

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0166-01

近年來，在高等教育大眾化趨勢下，我國高校的辦學模式呈多樣化趨勢發展。為了更好地把因材施教應用到實際教學工作中，充分發揮學習主體的積極性與主動性，提高我國高等教育的教學質量，實現高等學校教學管理模式由學年制向學分制管理轉變是高等教育教 學管理方式改革的必然要求。

一 、學分制的含義

學分制是以學生選課為基礎，以學分和績點來考察學生學習情況的一種教學管理方法，學分制下的教與學靈活性增強，是目前高校廣泛采用的一種教學模式。隨著我國高校對學分制不斷深入的改革，深層次管理問題也逐漸顯現出來，不斷改革及完善學分制并與之相適應的教務管理體制是高校教務管理面臨的重大課題。

二、學分制教學管理的主要內容

教學管理是以教學目標為導向，遵循教學規律和特點，對教學過程的全面管理的過程。教學管理包括：

一是教學計劃。教學計劃的管理是學分制的首要內容，教學計劃可根據專業的特點相對合理地安排高校學生的課程，科學指導高校學生在校的學習。與學年制相比，學分制本身具有一定彈性。學分制實施的過程中，課程分為必修課與選修課。高校學生可在完成必修課的基礎上，按照自己的興趣愛好選擇自己喜歡的選修課。

二是教學大綱。教學大綱有利于高校學生明確自己所修課程的學分、課時數、內容及選修條件，讓學生在選課的過程中能夠對課程要求了如指掌。

三是教學過程。與學年制以班級為單位進行教學過程管理相比，學分制則是以學校為單位。學生根據學校的總體教學課程表選擇自己的課程，通過登錄學校的教務系統來查詢并導出自己的課表。

四是考試。學分制的教學管理中，與學年制相比較，學分制考試的靈活度比學年制大許多，只要學生所取得的成績合格就能夠獲得學分。

五是學籍。在學分制中，學制顯得更具彈性。對于學生成績不合格的情況，學分制改為采取跟班試讀制而不是采取留級制，每學年結束根據高校學生獲得的學分來對學生進行審查，一旦高校學生已獲得的學分達不到學校或學院的相關要求，則會被高校勸退。與此同時高校學生也可以選擇輔修其他專業，申請雙學位等。通過學分制，能夠更有效地管理高校學生的學籍。

六是學生的管理。導師制是與學分制相配套的，通過分配導師，按照高校制定的人才培養方案，對學生的學習進行有規律的指導，對學生的專業方向和學習計劃進行指導。

七是高校教學質量的管理。學分制的教學質量管理包括課程的教學質量評價、學生學習信息的反饋、教學質量監督等內容。

三、我國高校學分制教學管理改革措施

（一）因校制宜，推進學分制改革。為了給經濟發展提供所需人才，各高校積極采取措施，對學分制教學管理模式不斷地進行探索。對于我國高校的學分制教學管理模式，我們既不能照抄照搬西方學分制的模式，也不能對其采用“一刀切”的方法。我國各高校應該看清自身發展的特點，認清自身的優勢及劣勢去探索出真正適合自己學校發展的學分制。

（二）優化高校教學計劃，加強高校導師指導。 高校應合理設置其教學內容與課程結構。我國高校必須嚴格按照培養目標，合理設置各專業的選修課程內容，明確規定各類學科群的課程設置、學時、學分。高校應結合自身發展的需要以及學生的訴求在一定程度上壓縮必修課的數量，豐富選修課的種類及數量。學分制是否可以落實到實處，關鍵是要看高校必修課與選修課的比例。大學培養的是學生的綜合素質，大學生所學的知識應該具有綜合性特點，因此跨專業學習就成為一種趨勢，當前交叉學習已經成為高效學習的一大趨勢。我國高校還應完善導師制，導師制可以在班主任負責班級的基礎上，為學生進行學術學習上的專業指導，對學生學業完成、課程選擇提出科學的專業建議，使學生對課程特點有明確的了解。

（三）加大對高校教學投入，加強高校內部師資管理。 高校實行學分制教學管理模式在一定程度上對學校的硬件設施提出了相對較高的要求。學分制教學管理模式的實施，改變了過去學生終日呆在室內的局面，高校學生走向一切可以提供學習的地方，使得自身發展更全面高效。高校必須為學生的這一需求大大創造條件，投入大量經費，及時更新高校教學設備。除此之外，我國高校還應加強對自身教師隊伍的管理，提高高校教師水準。因為學分制教學管理模式實行后，高校老師的課時數增加的同時，其授課難度也隨之增加，教師壓力也大大增加，對其心理素質的要求也大大提高。因此，高校應該不斷提高其師資水平，并且應在自身可承受的范圍內設置一系列激勵教師機制，刺激教師的工作欲望。

（四）建立健全高校評價體系，完善高校學生學籍管理。為了保證高校學分制教學管理體系的正常運行，高校也應建立健全自身的教學質量評價體系。高校除了在期中、期末進行學生對老師的網上評教工作外，高校也要組織校內專門人員對老師的上課情況進行不定時聽課、抽查，以便高校能夠及時了解老師教學情況，從而對其教學工作進行科學的指導與評價。高校通過老師自我評價、學校、學生共同參與的評價制度，使高校老師根據評價結果，結合教師自身教學情況，查漏補缺，不斷提高其教學質量。

高校實行學分制教學管理體系，學生能夠根據自身需求，自主選課，對自己的校園生活做出合理規劃，也可根據自身發展，提前畢業，這給高校教學管理部門的排課、選課、學籍管理、成績的登記與統計工作帶來了極大的困難。因此各高校應充分利用網絡技術，實現高校的現代化管理。

四、總結

綜上所述，我國高校實行學分制不僅能夠有效利用學校的教學資源，也能大大拓展高校學生自主學習的空間。西方學分制的探索與實踐已經為我們提供了豐富的經驗，這是我國高校加強研究和完善學分制教學管理的堅實基礎，我們要結合我國高校的實際情況，在借鑒國外高校學分制的基礎上，探索出一條適合我國高校學分制發展的切實可行的道路，讓學分制在我國高校的發展史上大放異彩。

（作者單位：廣西師范大學）

參考文獻：

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