“教師隱喻”文化背景下的教師形象變化與重塑

孫笛

摘 要：“隱喻”有著豐富的文化內涵，對人的影響是極大的。“教師隱喻”對教師的行為準則和教師的形象樹立都有著重要的意義。本文通過對教師隱喻的歷史嬗變，在教師隱喻的視角下分析教師形象的變化，為未來理想型教師形象的構建提出一些可行性建議。

關鍵詞：教師隱喻；教師形象

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0181-01

一、傳統經典隱喻下教師形象分析

（一）無私的奉獻者。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句著名詩中，“蠟燭”“春蠶”都是教師經典隱喻。“蠟燭”的特性就是燃燒自己，照亮別人，“春蠶”的使命就是吐絲，體現教師終身唯一職責就是把自己身上的所有知識傳遞給學生。這些隱喻中的教師形象體現出了毫無保留的奉獻精神，這一特點也是教師的經典形象。

（二）知識的傳遞者。“水桶”這一個經典隱喻詮釋了教師是一個知識的傳遞者的形象，水比如知識，教師要不斷的把“水桶”里的水“舀”給學生。其次“水桶”也比喻教師是一個富含知識含量的人，常言道：要給學生一杯水，就要先有一桶水，這里也強調教師應該具備深厚的專業知識，只有具備深厚的知識，才能讓學生不斷地從教師身上汲取知識的養分。

（三）熟練的技術工作者。“工程師”“園丁”都是具有技術的專職人員，教師要像工程師一樣，熟練地組裝每一個螺絲，要像園丁嫻熟的給每一朵花澆水施肥，教師要形成一套熟練的教學行為，用這一套熟練的教學行為快速，成功的培養出成功的學生。所以在傳統經典隱喻下教師也具有熟練的技術工作者的形象特征。

二、當代教師隱喻下教師形象特點

（一）自我價值實現者。當代的教師注重個體價值的不斷實現，教師是“太陽下最光輝的職業”，他們如同太陽般給學生溫暖，幫助每一個學生實現理想。“太陽下最光輝的職業”體現教師自身富有的強大的正能量，這些能量感染著每個學生，給他們帶去希望。這一隱喻下的教師形象是積極的，向上的，富有朝氣與活力的，他們不僅為這個世界做出了巨大的貢獻，也讓自己的生命體實現最大的價值。

（二）文化的傳承者。當代教師不僅具備深厚的專業知識，也具備寬廣的通識知識，優秀的教師有著高尚的人生觀和價值觀，外界的知識有時充滿了無限的誘惑，在學生成長期的時候，有時候并不能清晰的辨別這些知識，這就需要教師經過對知識的去粗取精，向學生傳承最精華的部分，幫助學生走好人生的關鍵時期。

（三）教育工作的研究者。“勘探者”是研究型教育工作者的形象。當代教師是新時代培養下具有創新意識的知識分子，不僅僅局限于書本和教材所框定的知識，教師們懂得發掘知識背后更深刻的文化精髓，通過一個微小的教育現象，研究背后的教育問題，反思型，研究型教師是當下教師的新形象。

三、從傳統到現代教師形象變化的原因探究

（一）教師作為人的個體價值得到重視。從悲情的無私奉獻者轉變為自我價值實現者是教師作為人的個體價值得到最大發揮的體現。傳統經典隱喻的教師已經完全犧牲了自我，唯一的使命和任務就是傳授知識，這里對教師的要求忽略了教師作為一個生命個體的存在，沒有看到教師自身也是一個成長的個體。而當代教師隱喻“太陽下最光輝的職業”強調了教師的個體價值，更注重教師積極向上，在職業中不斷創造價值的態度。

（二）多元新知識與傳統舊知識間的碰撞。隨著現代化的不斷發展，新知識與舊知識不斷地發生碰撞融合，經典的理念繼續傳承下去，落后的價值觀念逐漸被淘汰，在這一背景下，教師的形象自然發生變化，從傳統的“園丁”形象轉變為“花園的設計師”。教師的職責是智慧的管理學生，根據學生自身的特點幫助她們形成自己的特色，讓“花園里的花”各個與眾不同，而不是千篇一律，毫無新意。

（三）“互聯網+”環境下對教師的新要求。從熟練的技術工作者到智慧的創造者，教師必須緊跟時代的步伐，只有明銳的洞察前言知識和智慧的運用現代化技術，才能把知識更好的傳授給祖國的未來。在“互聯網+”環境要求下“一塊粉筆+黑板”的教育方式必然會發生變化，這就要求教師善于學習，積極掌握最新的教育技術手段，培養自身迅速甄別信息和判斷知識來源的能力。

四、未來理想型教師形象塑造

（一）終生學習化的個體。學習是人類生存和發展的重要手段，作為文化的傳承者的教師更應該具有“與時俱進，嚴謹治學，終生學習”的理念。在知識經濟迅猛發展的新時代里，教師必須不斷地更新知識來更好的適應整個社會的發展。保羅朗格朗提出終生教育的理念，認為人的一生都應該不斷地學習作為人類文明的傳承者，教師更應該具有終生學習的理念，不斷地更新知識來實現自身的價值。

（二）智慧教育的代言人。信息化視角下的智慧教育剛剛起步，未來的理想型教師應該是利用信息技術使教育工作者實現智慧教學，智慧學習，智慧管理、智慧評價等之間的深度融合，轉變以往傳統的教育方式，在課堂中多使用例如一些新穎的教學手段來激發學生的學習興趣，課下可以制作微課來幫助同學復習，這些教學手段既具有趣味性，又能讓學生收獲良多，成為智慧教育的代言人，為祖國培養適應于未來發展的新興人才，是智慧型教師重要使命。

（三）變革型風格的引領者。變革型領導風格是Burns基于馬斯洛需要層次理論在組織行為學領域提出的一個全新的領導行為構念。變革型的領導風格主要內容有：感召力、個性化關懷、智力激發和理想化影響力四方面。教師可以通過有意識地培養自己變革型的領導風格來感化學生，增強班級的凝聚力。通過自己的人格魅力來激發學生的學習熱情，利用榜樣的力量幫助學生樹立良好的行為。教師個性化的關懷能讓學生更好的面對人生。變革型風格的領導風格是理想型的教師形象，是未來教師發展的趨勢。

（四）具有“同理心”學生知音。未來理想型的教師不僅要在課堂上成為學生的引導者，在日常的生活中也要成為學生信賴的人，和學生之間保持“亦師亦友”的關系，隨著現代生活節湊的加快，學生家長的工作越來越繁忙，對學生的整體關心不夠，學生每天除了正常的休息時間外，三分之二的時間都在學校度過，在這種情況下，教師更應該關注每一個學生的成長。培養“同理心”設生處地的為學生著想。在他們的人生關鍵時期提一盞“小燈”照亮腳下的路。

（作者單位：浙江師范大學）

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