青年教師深度參與的卓越工程師培養實踐研究

陳奇 柯永斌

摘 要：針對當前地方院校卓越工程師教育培養計劃實施過程中，存在青年教師工程實踐能力不足、企業參與深度不夠、學生創新意識不強等問題，本文以淮陰工學院電子信息工程專業為例，闡述了在青年教師深度參與下，依托大學生創新創業計劃、挑戰杯、電子設計競賽等學科比賽、及企事業橫向課題等科研項目等，打造集學生實踐能力培養、教師科研、企業研發于一體的卓越工程師培養手段，學生創新能力和創業熱情得到了極大提高，較好地滿足了卓越工程師的培養需求。

關鍵詞：青年教師；工程實踐能力；卓越工程師；創新創業能力

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0194-02

1.緒論

地方院校工科教育中普遍存在重理論、輕實踐、學生創新創業能力缺乏的問題，為此教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養計劃”以促進大學生工程實踐能力培養[1]。2011年9月，淮陰工學院作為江蘇省屬地方本科院校，獲批為國家“卓越工程師教育培養計劃”的試點高校，其中電子信息工程專業獲批為卓越工程師培養計劃試點專業。在實施卓越工程師計劃的過程中，淮陰工學院重視對學生專業素養和工程技能的全方位培養，取得了較好的教學效果，但同時也暴露出了一些問題，而這些問題在同類院校卓越工程師培養中具有一定普遍性，值得進一步研究與探討。

2.現有卓越工程師培養模式存在的問題

（1）青年教師師資方面

近年來，學校引進了大批高學歷青年教師，剛走上工作崗位的青年教師們理論功底扎實，承擔了大量理論教學和實踐教學工作，是卓越工程師培養過程中的一支中堅力量，但目前青年教師當中還存在一些共性問題，不完全滿足卓越工程師培養對師資的要求[2]。首先是教學經驗不足，高校青年教師一般非師范類院校科班出身，在教育教學方法和實踐方面較弱；其次是重科研輕教學，目前高校在職稱評定過程中，一般主要依據論文、專利、項目等指標，教學被放到了較次要的位置上，青年教師缺乏提升實踐教學能力的動力；最后是缺乏工程經歷，很多青年教師畢業后從學校直接走上教師崗位，缺乏企業實踐經驗，工程素質離滿足工程教學需要尚有距離。上述問題影響了學生實踐能力的培養[3]。

（2）合作企業參與方面

近年來淮陰工學院電子信息工程學院投入大量資金，先后與多家企業在企業實習環節開展合作，筆者作為帶隊教師亦多次參與其中。通過企業實習，學生了解了企業文化和企業管理制度，熟悉了企業環境、企業各部門的職能與分工，對學生的實踐能力培養起到了不可或缺的重要作用[4]。但客觀的說，還有很多企業不愿意深入參與到卓越工程師培養過程中來。

從企業的角度來看，首先，企業不希望正常生產過程受到干擾，影響其經濟收益；其次，企業出于保護其知識產權需要，不會讓學生涉足其核心研發設計部門，因此學生無法從系統和全局的角度去了解產品和項目；最后，學生在企業實習，企業對學生的安全負有責任，這增加了企業的顧慮。

從學校的角度來看，學校需要支付學生校外實習的實習費等各項費用，成本較高。部分學校通過安排企業導師到學校進行實習培訓的方式代替校外實習，但企業導師并非專業教師，是否有時間進行系統的教學，且工作量的計算、教學時間的協調等都需要解決。以上種種使得企業實訓流于形式，學生更多是參觀實習為主，影響了卓越工程師的人才培養質量。

3.多管齊下，推動電子信息工程“卓越工程師”的培養，促進青年教師工程素質的提高

如果沒有顯著的政策支持和資金支持，短期內企業對卓越工程師培養的參與熱情不可能顯著提高；同時學校在師資、實習基地建設和實習設備、校企協作管理等方面，在現有條件下同樣無法進一步加大投入。因此，能否在現有條件下，立足于校內，挖掘青年教師潛力，使得提高青年教師工程素質的同時，使學生系統掌握卓越工程師所需知識和技能，成為一個亟待解決的問題。近年來，針對該問題的理論討論很多，而實際可操作的、并得到實踐檢驗的研究較少。筆者作為青年教師一員，近幾年來在以下這幾方面身體力行，多管齊下，做了如下探索。

（1）以國家級大學生創新創業訓練計劃促進卓越工程師培養

國家級大學生創新創業訓練計劃是2011年教育部為增強高校學生創新創業能力而推出的一項計劃[5]。筆者在2013年分別指導學生主持了一項國家級大學生創新項目，一項國家級大學生創業項目，兩個項目分別于2014年和2015年順利通過了結題驗收。在兩個項目的實施過程中，學生和老師一起完成了從項目申報、項目開展、中期匯報、項目結題的完整過程，全流程、全環節的培養了青年教師和學生規劃項目、實施項目的能力，對切實提高青年教師和學生的工程能力、協作意識、個人能力都不無裨益。從過程和最終的結果來看，達到了卓越工程師培養的目的。

（2）以學科比賽促進卓越工程師培養

學科競賽在地方本科院校工程實踐能力培養方面具有不可替代的作用，學生的參與熱情高，用人單位對參加過學科比賽的學生認可度也高。青年教師可以通過指導學生參賽，理論聯系實際，促進自身工程實踐能力的提高。筆者指導的學科競賽主要有如下幾項：

1）全國挑戰杯比賽

“挑戰杯”比賽是當前國內大學生最關注、參與熱情最高、比賽等級最高的全國性競賽[6]。筆者所在高校為地方應用型本科院校，在參賽經驗、科研創新能力等方面與重點高校比還有一定差距，但2015年指導的團隊獲得了江蘇省挑戰杯一等獎，全國挑戰杯比賽三等獎，取得了學校歷史上挑戰杯賽事獎項零的突破。從本次挑戰杯的參賽經歷看，只要選題得當，及時發現科研工作中的各種特色、創新之處，即便是應用型本科院校的學生，也能夠取得成績，參加挑戰杯比賽，對卓越工程師培養有較大的促進作用和示范效應。

2）電子設計競賽

電子競賽是教育部和工信部共同發起的電子類基礎實驗技術應用競賽[7]。其特點是學生需四天三夜完成賽事組委會給定的參賽課題，并根據完成情況評分評獎。多年來電子信息工程學院一直非常重視大學生電子競賽，在2015年的江蘇省賽中，獲得了6項二等獎。實踐證明，指導學生參賽的青年教師會大幅提高工程實踐能力，而經過賽前培訓并參加正式比賽的同學，在創新思維和動手能力上都比沒參賽的同學具有明顯優勢，同時電子競賽是團體賽，隊員的協同合作、優勢互補必不可少，經過比賽熏陶的同學在團隊意識方面普遍得到增強。

3）創業大賽

創新是創業的基礎，創業是創新成果市場化、商品化、產業化的實踐過程。筆者在這方面同樣進行了探索，指導的學生團隊在2013年淮安市創業大賽中獲3等獎。團隊成員提出了一項有市場前景的創新產品，編制了商業計劃書，申請了一項專利、一項軟件著作權，并在比賽環節現場接受了企業家、專家的問辯，通過參加創業大賽，模擬創業過程，學生轉變了就業觀念，培養了創新意識，增強了自主創業的能力，說明參加創業大賽是一個促進卓越工程師工程能力培養的有效途徑。

（3）以科研項目促進卓越工程師培養

筆者近年來主持、參與了一系列科研項目，發現很多難度較低的科研工作完全可以交由培養的學生完成。通過循序漸進的對學生進行培養，并讓學生逐漸承擔一些相對簡單的科研任務，進而再承擔相對復雜的科研任務，可有效提升學生工程能力。通過吸收優秀學生進入項目課題組，青年教師可以更全面的指導學生；而經過項目鍛煉的學生科研視野更開闊，工程實踐能力更高。

4.結束語

創新創業能力的培養是卓越工程師教育的一個非常重要的內容，對學生的就業或深造具有極其重要的意義。卓越工程師的培養，一方面依然應該堅持到企業里面去實習，另一方面，青年教師也要深挖潛力，多管齊下，才能真正將卓越工程師的培養落到實處。

（作者單位：1.淮陰工學院；2.南京航空航天大學）

基金項目：本文系作者指導的國家大學生創新訓練計劃項目（項目編號：201311049007）、國家大學生創業訓練計劃項目（項目編號：201311049023）、淮陰工學院教育教學研究課題（項目編號：JYC201304），以及作者指導的多項學科競賽（挑戰杯、電子競賽、創業大賽等）的研究成果。

參考文獻：

[1]林健. “卓越工程師教育培養計劃”通用標準詮釋[J]. 高等工程教育研究，2014（01）： 12-23.

[2]張婧婧，陳綺麗. 淺談青年教師實施卓越工程師計劃[J]. 科教文匯（中旬刊），2012（08）： 7-9.

[3]王貴成，張明雷. “卓越工程師教育”中青年教師教學能力培養研究[J]. 煤炭高等教育，2010（03）： 91-93.

[4]王長恒. 企業視角下的高校創新創業教育發展性研究[J]. 中國職業技術教育，2013（06）： 38-41.

[5]廉玉姬，林光哲，趙小梅，等. 實施大學生創新創業訓練項目的思考[J]. 臨沂大學學報，2014（06）： 24-27.

[6]孫鐘雷，李宇. 應用型本科院校參與“挑戰杯”競賽的創新舉措[J]. 科教文匯（上旬刊），2012（11）： 20-21.

[7]郭亮，姜文聰，任旭虎. 大學生電子競賽培訓模式的思索[J]. 中國教育技術裝備，2014（02）： 92-93.