教育信息化下關于師生關系模式的構建探析

譚慧敏

摘 要：伴隨信息技術與電子計算機技術的迅猛發展，我國教育正奔著信息化的目標穩固前進。作為教育中不可或缺的兩個角色：教師和學生，他們關系的好壞將影響教育的發展，良好的師生關系有利于拓寬學生的視野，增長學生的知識，但是惡劣的師生關系卻可能引發師生沖突，造成學生犯罪，教師失德。因此，本文通過分析以往專家對師生關系的研究，發現問題和不足，并結合教育信息化的新媒體與新技術，筆者提出了關于構建新型師生關系的建議，希望對教育的發展提供一些啟示。

關鍵詞：師生關系研究；教育信息化；模式

中圖分類號：G456 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0202-01

一、 師生關系的闡述

在教育的各個環節中，師生關系是最基礎且最復雜的，由于教師與學生都具有主觀能動性，很難通過統一的模式對其進行高度概括，因此，對于師生關系的研究將一直有存在的價值。建國四十年來，國內學者在這方面的研究主要停留在誰為主體，誰為客體的二元對立思維中，將傳統的師生關系認識模式作為研究基礎。[1]其中比較有名的觀點有“教師主體”、“學生主體”，后面又發展了“教師主導、學生主體”，“師生互為主客體”等理論。九十年代以來，在國外教育的影響下，我國師生關系研究由“教師中心”轉向“以生為主體”的新型師生關系建構，民主、對話、公平成為基本的取向。[2]即使對師生關系的研究日趨完善，師生關系仍存在許多實際問題。

二、 師生關系存在的問題

師生關系在教學中扮演不可或缺的角色，然而目前的應試教育過度強調教師在教學中的絕對主導地位，缺乏對學生的關注，剝奪了學生的自主能動性與創造力，造成了許多教育事故，并且培養出的“人才”與教育實際目標并不契合。筆者通過社會調查與文獻歸納，概括了幾種比較嚴峻的問題。首先，應試教育決定了教師的絕對權威地位。在這種教育體制下，師生關系事實上是一種上下級關系，在課堂上，教師占有主導權，傳授知識與技能，學生被動接受，不敢有反抗與違背，其次，師生之間情感關系淡化。在學校的教學中，許多教師都僅僅重視知識的傳授，并不重視學生的道德情感培養，這種情況下，學生稍不慎就可能引起重大犯罪事故。最后，學生自身認識的自我性問題。由于計劃生育，多數孩子養成了衣來伸手，飯來張口，自私自利，目中無人等不良習慣。

三、 目前研究存在的不足

筆者通過對近年來的文章期刊進行分析整理，近30年來對于師生關系的研究存在以下不足：

一是實驗研究不足。從近10年關于師生關系的研究中可以發現，大部分是進行概念分析和理論構建，實驗研究占的比例非常小。許多研究停留在理論描述方面，缺乏實證性和可操作性。[3]

二是缺乏聯系實際。許多研究成果對一般意義上的的師生關系闡述較多，即對“功能型”師生關系有較多的研究與考察，而對具體實踐的關注很少，即對“意義型”師生關系沒有太多的涉獵，導致師生研究一直處于表面，未達到實際的研究目的。

三是關注學生不夠。師生關系研究的片面化和單一化現象較突出，主要在教育領域中談師生關系，而沒有結合社會的大背景研究這層關系；把師生關系僅僅看成是課堂中教師與學生之間的關系，課堂之外的師生關系受到忽視；而且大多研究都是從教師的角度出發，主要強調教師的思想境界，對學生關注不夠。

四、 關于構建新型師生關系的建議

目前我國教育中師生關系依舊是按照傳統教育方式維系的，可由于我國正處于信息化教育發展階段，必須要有效結合現代信息技術，利用計算機通訊技術，構建新型師生關系模式。

筆者認為要想構建新型師生關系，必須要做到以下幾點：

第一，教育部門改變傳統教育觀念，教學人員需轉變教育模式，接受新的教學方式和方法。目前“翻轉課堂”能夠得到大規模的發展，其中就包括師生關系的合理構建。“翻轉課堂”中，教師不再是高高在上的權力實施者，而是與學生處于平等位置的“交流者”。在教學過程中，教師不僅是教學資源的提供者，提供幫助的組織者與引導者，也可以是吸收知識的學習者；而學生由原來的被動學習者，從自身的學習需要出發，與教師進行平等“對話”，自由制定合理的學習目標，自主參與到教學過程中，將師生關系從課內延續到課外。

第二，提供合適且優質的教學環境。傳統中“教師主導”的師生關系很大原因是由于惡劣的教學環境不允許平等，開放的師生關系。比如說知識只能由紙質材料進行傳遞，師生之間交流受到地域時空的影響等。但如今的信息化社會，可以提供優秀豐富的教學資源，也可以打破時空限制，師生之間的關系不僅是教與被教的關系，也可能是知識的相互傳遞，教師與學生的關系可以是朋友，伙伴，互為導師。

第三，加強課后師生之間情感交流。很多教師只是把教書當成一份職業，缺乏對學生的關注與包容；同樣，學生也僅僅認為教師是讓他感覺到害怕與恐懼的“生物”。之所以造成這種想法，正是由于兩者相互間缺少情感交流。傳統觀念認為，教師應該在學生面前樹立威信，讓學生聽自己的話，這樣才能教好學生，在以前的社會中，或許這樣做是最保險的?？墒?，現代社會的屬性，可以實現教師在課堂保持嚴肅認真，在課后仍能對學生噓寒問暖，解除學生的焦慮與恐懼。比如教師可以在課后進行電話家訪，或者在班級群里慰問同學，以及利用網絡平臺幫助學生提高學習等。

五、 結語

總之，在信息化社會的今天，教育可以運用最新的教育模式，教育理念，通過建立平等、信任、理解、寬容、真誠的新型師生關系來實施素質教學，提高教學質量，為國家培養新時代所需要的人才。[4]

（作者單位：湖南科技大學教育學院 ）

參考文獻：

[1]曹艷敏.從功能到存在：新型師生關系的理論構建與實施對策研究[D].河北師范大學學報，2009（11）.

[2]李長吉，陶麗.師生關系研究三十年[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2013（1）.

[3]樊萬圭，段兆兵.近10年我國師生關系研究的回顧、反思與展望[J].教師教育，2009（12）.

[4]傅麗娜. 當前師生關系存在的問題及解決對策[J].德育研討，2010（2）.