河南省研究生教育發(fā)展問題研究

張彩霞 劉向前

摘 要：新中國成立以來，研究生教育得到快速發(fā)展，為各行業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)出大量的知識分子和科研人才，是我國科教興國戰(zhàn)略，創(chuàng)新性國家建設(shè)不斷推進(jìn)的主要?jiǎng)恿ΑｋS著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)制度的不斷改革調(diào)整，時(shí)代對人才的定位和需求發(fā)生了變化，研究生教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了諸多問題，改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：研究生教育；河南省教育發(fā)展；教育問題

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0232-01

在經(jīng)濟(jì)全球化、人才競爭日益激烈的時(shí)代，研究生教育成為培養(yǎng)科研主力軍和高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑，對國家的科技發(fā)展與競爭戰(zhàn)略產(chǎn)生重要影響，對國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。我國的研究生教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，規(guī)模不斷壯大，在數(shù)量上已經(jīng)進(jìn)入研究生大國行列，但目前來看仍處于質(zhì)量轉(zhuǎn)型時(shí)期。河南省是人口大省，歷年來高考人數(shù)位居全國前列，考生對高等教育需求量大。近年來我國加大了對教育的關(guān)注與投入，河南省的高等教育得到了快速發(fā)展，但名校甚少，僅鄭州大學(xué)一所211院校，與其他教育大省相差甚遠(yuǎn)。河南省高等教育在發(fā)展中顯現(xiàn)出一些問題，嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在一定程度上阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效持續(xù)發(fā)展。

一、研究生教育發(fā)展中存在的問題

研究生教育是高等教育的最高層次，目標(biāo)是為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)、高質(zhì)量的創(chuàng)新型科研人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)制度的不斷改革調(diào)整，時(shí)代對人才的定位和需求發(fā)生了變化，研究生教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式在某些區(qū)域已不能滿足時(shí)代要求。但教育的發(fā)展受到一定歷史時(shí)期社會(huì)體制和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，影響研究生教育發(fā)展的因素方方面面。目前來說，制約我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量的因素主要表現(xiàn)在：

1. 招生方法單一，考試科目固定，招生模式陳舊。每年一度的研究生考試中，筆試仍占主導(dǎo)地位，面試在大部分學(xué)校是輔助式進(jìn)行。外語與政治作為必考科目，固定化的考試科目在很大程度上限制了學(xué)生的水平發(fā)揮。

2. 培養(yǎng)模式單調(diào)，培養(yǎng)手段落后。河南省高校研究生培養(yǎng)模式主要局限于學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、參與企業(yè)的機(jī)會(huì)少，在一定學(xué)科領(lǐng)域存在與社會(huì)需求、企業(yè)要求脫節(jié)現(xiàn)象，致使這些專業(yè)領(lǐng)域研究生就業(yè)難、從事職業(yè)與所學(xué)專業(yè)不相符合等現(xiàn)象，造成人才的浪費(fèi)與流失。

3. 學(xué)科建設(shè)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)劃分混亂。以地理學(xué)這一學(xué)科為例，下設(shè)有人文地理、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)地理、遙感GIS以及學(xué)科教學(xué)等分支，各專業(yè)存在相互交叉、培養(yǎng)目標(biāo)不明確現(xiàn)象，專業(yè)劃分混亂。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間培養(yǎng)目標(biāo)上不盡相同，但在培養(yǎng)模式上大同小異，加之部分研究生自身缺乏對未來的明確規(guī)劃，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)了諸多不合理之處。

研究生體制存在的缺陷很多，究其原因，可以認(rèn)為我國研究生教育沒有從根本上突破高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建設(shè)起來的傳統(tǒng)制度，沒能有效處理研究生教育中的集權(quán)與分權(quán)、計(jì)劃與市場、效率與公平三個(gè)方面的關(guān)系。加之長期以來國家和省部對教育的投入不足，以及研究生體制的相對封閉與改革的滯后，國家教育資源布局不平衡等一系列原因致使我省研究生教育發(fā)展緩慢。

二、研究生教育改革中的建議

研究生教育發(fā)展是在不斷的探索改革中前進(jìn)的，其經(jīng)歷了幾個(gè)重要的改革階段。在新中國成立后到文化大革命之前，我國開始積極探索并且初步建立了自己的研究生教育制度；文化大革命之后到1981年底，研究生招生迅速恢復(fù)，并且通過了一系列重要的法規(guī)文件，標(biāo)志著學(xué)位制度初步建立；1990年至今，在這期間研究生招生人數(shù)逐年增加，學(xué)科專業(yè)范圍拓寬延伸，學(xué)科領(lǐng)域數(shù)量增多，呈現(xiàn)出“單一”向“多元”的發(fā)展趨勢。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，研究生教育體制逐步革新，教育政策也在不斷調(diào)整，加上各大高校自身的不斷完善進(jìn)步，使得研究生教育取得今日之成就。

針對上文提到河南省研究生發(fā)展目前存在的問題，本文給出了一些建議：

1. 調(diào)整招生模式，傳統(tǒng)單一的招生方式調(diào)整為多種形式并存的招生模式。根據(jù)各學(xué)科自身特性以及專業(yè)具體化需求，改革和調(diào)整原有的招生模式，各專業(yè)能夠根據(jù)自身需要選拔學(xué)生，爭取做到入學(xué)資格的彈性化，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.準(zhǔn)確定位學(xué)科，完善學(xué)科體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，力求培養(yǎng)模式的多元化和個(gè)性化。借鑒西方國家學(xué)校和企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)研究生模式，學(xué)校定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)專業(yè)的科研人員，改變傳統(tǒng)的單一學(xué)校培養(yǎng)模式。

3.進(jìn)行管理機(jī)構(gòu)的改革。地方和高校各司其職、明確分工，政府單一的主體功能應(yīng)向政府、社會(huì)、高校多元主體的方向轉(zhuǎn)變，使高校成為第一質(zhì)量主體，享有充分的自主權(quán)，營造一個(gè)學(xué)術(shù)自由的氛圍。另一方面發(fā)揮市場機(jī)制在教育資源配置中的功能，使高校充分發(fā)揮其教育功能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

4.改進(jìn)研究生教育評價(jià)體系。英美國家存在內(nèi)部評估，外部評估以及民間評估多種體系，以專業(yè)鑒定和評估為主要特征，渠道多、范圍廣的評估體系促進(jìn)研究生教育體制更加完善合理透明。我國應(yīng)借鑒歐美國家多種評估體系并存的評估形式，完善國內(nèi)的監(jiān)督體系與評價(jià)方式。

研究生教育體制改革是一場持續(xù)而久遠(yuǎn)的戰(zhàn)役，在這個(gè)過程中我們始終要有面向市場、面向科技前沿、面向國際競爭，促進(jìn)大學(xué)獨(dú)立發(fā)展的意識。借鑒西方研究生培養(yǎng)模式中先進(jìn)的理念和管理機(jī)制，做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式的多樣化，入學(xué)資格、學(xué)習(xí)年限和方式的彈性化，多種培養(yǎng)模式的融合和創(chuàng)新，與國際研究生培養(yǎng)模式趨勢相結(jié)合。總之，就是要沖破一切妨礙研究生教育發(fā)展的教育觀念，革除一切束縛研究生教育發(fā)展的體制弊端，探索創(chuàng)新。希望河南省研究生教育在發(fā)展過程中能夠積極調(diào)整與社會(huì)不相適宜模式，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高科技人才。

（作者單位：河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院）

基金項(xiàng)目：研究生教育綜合改革項(xiàng)目（管理）（Y1517003）；一級學(xué)科研究生學(xué)位課程建設(shè)（理科）地理學(xué)理論基礎(chǔ)與前沿項(xiàng)目（Y1514009）