微信背景下高職院校大學生對社會主義核心價值觀認知的實證研究

黃嘉敏

摘 要：大學生加強社會主義核心價值觀的培育和踐行具有重大意義。在微信時代，傳統思想政治教育方式受到沖擊，探索微時代背景下的高職院校大學生社會主義核心價值觀認知情況，有利于創新大學生思想政治教育內容，提高教育效果。本文采取實證研究的方式，展示高職院校大學生對社會主義核心價值觀的認知情況。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校；大學生；微信；實證

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0234-02

一、研究背景與目的

黨的十八大以來，在習近平總書記關于社會主義核心價值觀系列重要講話、中央辦公廳引發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》、中央宣傳部和中央文明辦聯合印發《培育和踐行社會主義核心價值觀行動方案》等重要論述、文件等，推動全社會形成共同的價值追求。對高職院校大學生踐行社會主義核心價值觀教育，有利于提高大學生的思想道德素質，完善和創新大學生思想政治教育的內容。

當前，微信憑借著其交互性、便捷性、開放性、即時性、社交性等特點，廣受社會各界歡迎。2016年3月，騰訊發布的2016版《微信數據化報告》，微信當前注冊用戶已達6.5億，從最初的社交通訊工具，發展成為連接人與人、人與服務、人與商業的平臺。該報告顯示，學生用戶占全部微信用戶的14.4%，94%的用戶每天都登錄微信。

大學階段是大學生人生觀、世界觀和價值觀走向成熟和完善的關鍵階段。在這個階段加強社會主義核心價值觀的培育和踐行，具有重要意義。為此，在微信背景下探索高職院校學生對于社會主義核心價值觀的認知情況，有利于充分了解當前思想政治教育的不足。

二、研究設計與數據

筆者通過隨機抽樣調查的方法，以無記名形式向廣州市內部分民辦高職院校大學生進行問卷調查，共發放問卷150份，回收有效問卷136份，問卷有效比為90.67%。在實證的基礎上，筆者對于本次研究作出了以下設計：圍繞社會主義核心價值觀的三個層面12項目，采取李克特量表的形式開展調查，分為“很不認同”、“不太認同”、“一般認同”、“比較認同”和“非常認同”5個指標，并邀請受訪者按照認同情況從1-5分的標準打分。此外，本研究還設置了單項選擇、多項選擇等客觀調查內容，也有少量開放式的主觀調查內容。問卷共設置問題20題，其中第1-3題為調查對象個人情況和信息題；第4-10題為社會主義核心價值觀12個項目的認知情況題；第11-16題為調查對象對于社會主義核心價值觀認知途徑題；第17-19題為調查對象對社會主義核心價值觀內容、教育現狀理解題；第20題為調查對象對社會主義核心價值觀教育現狀意見和建議題。

本次研究對象是在校專科學生，136份有效問卷中有124份為民辦高職院校大學生，12份為公辦高職院校大學生，問卷發放通過網絡、微信等途徑發布。對于調查對象，本次研究采取多段整體抽樣的方法抽取調查對象。在調查對象性別上，男大學生和女大學生的比例為2：3，男生54名，女生82名。在年級比例上，大一、大二、大三三個年級的比例為4：4：2，即大一學生和大二學生分別是54人，大三學生為28人。在學科背景上，人文學科和理工學科學生的比例為6：2，人數分別是102人和34人。在政治面貌背景上，黨員、團員和群眾的比例為2：7：1，即黨員27人，共青團員95人，群眾14人。

三、研究結果與分析

（一） 高職院校大學生社會主義核心價值觀的總體認同狀況

社會主義核心價值觀以24個字12個詞提煉出當代中國的核心價值觀，可以劃分為三個層面：國家價值層面、社會價值層面、公民個人價值層面。就高職院校大學生而言，他們總體認可社會主義核心價值觀，但在群體內部存在差異。

1.高職院校大學生對國家層面價值觀普遍認可。“富強、民主、文明、和諧”作為國家層面價值觀，在社會主義核心價值觀中居于統領地位。本次調查顯示，高職院校大學生對于國家層面的價值觀較為認可，認可度平均得分為3.526分。相比較而言，高職院校大學生對“富強、民主、文明、和諧”四個維度認可情況是：“民主”認同度>“富強”認同度>“文明”認可度>“和諧”認可度。這在一定程度上說明高職院校大學生對于民主國家的向往，也深刻認識到“富強”、“文明”兩項指標是我國發展的重要目標之一。

2.高職院校大學生對社會層面價值觀認可度適中。“自由、平等、公正、法治”作為社會層面的價值觀，是社會主義核心價值觀的重要支柱，在社會主義核心價值觀三大層面中有承上啟下的作用。在本次調查中顯示，高職院校大學生對于社會層面的價值觀認可程度較對于國家層面的認可程度略低，認可度平均分為3.061分。在對于社會層面價值觀的4個維度，高職院校大學生的認可程度從高至低分別是：“公正”、“平等”、“法治”、“自由”。高職院校大學生對于社會公正、平等、法治、自由的認可度的評分排序，可以揭示出當前高職院校大學生的價值追求：渴望社會公平正義，追求平等，對法治認識不深。

3.高職院校大學生對公民個人層面價值觀認可度最大。“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的價值標準，是社會主義核心價值觀的基石。本次調查中，調查對象對于公民個人層面的價值標準認可度平均分為3.871分，比國家層面價值觀、社會層面價值觀兩類別都高一些。可見，社會主義核心價值觀對高職院校大學生個人發展具有較強的指引性。在“愛國、敬業、誠信、友善”公民個人層面價值標準的4個維度中，高職院校大學生對于這4個維度的認可度都比較高，不同維度認可度大小依次為“誠信”認可度>“敬業”認可度>“友善”認可度>“愛國”認可度。“誠信”是我國社會千百年來傳承下來的傳統美德，高職院校學生自小受到家長、學校、教師等耳濡目染，對“誠信”的認可較為深刻。

（二） 高職院校大學生群體內部對社會主義核心價值觀認同的差異

高職院校大學生作為一個社會群體，在成長階段、價值觀念、行為模式等方面有許多共同點。但是，基于性別、年級、學科類型、學生政治面貌、學校性質等不同因素的差異存在，高職院校大學生群體內部對于社會主義核心價值觀認同也存在差異。造成這些差異的原因，可以從性別、年級、學科類型、政治面貌和學校性質上去區分。

1. 從性別角度看，女生社會主義核心價值觀認可度高于男生。從社會主義核心價值觀整體的認同和對社會主義核心價值觀三個不同層面的認同，受訪的136個樣本當中，54名受訪男生的認同度明顯低于82名受訪女生。這與其他學者的研究基本一致，如郭朝輝的調查發現，女生對于社會主義核心價值觀的認可度明顯明顯高于男生。造成這一結果的可能原因是男大學生和女大學生在性格特征、知識獲得方式上面的不一致。女生相對而言更愿意接受教育、引導等方式，而男生則對探索、實踐等教育方式更為感興趣。

2. 從年級角度看，高職院校大學生對社會主義核心價值觀的認同隨著年級變化呈現U型變化，即“兩頭高，中間低”的特征。在大一階段，學生對社會主義核心價值觀認可程度最高，大三階段次之，大二階段最低。這可能是因為，大一新生入學后，院校會根據實際情況，開展一系列大學生適應性教育，并結合思政課、黨團活動、講座等方式，向學生灌輸社會主義核心價值觀相關知識。此外，大一新生剛結束高考，從一個相對“封閉式”的環境去到大學，受到社會不良信息影響較少。在大二階段，高職院校大學生已經完全適應了大學生生活；與高中相比，大學的環境較為“寬松”，學生自主選擇游戲、電影、學習、社團活動的可能性較大，因而對社會主義核心價值觀認可度下降。而大三階段，高職院校大學生面臨頂崗實習、就業、升學等選擇，對于網絡不良思潮的關注力度相對較少，思想上較大一大二時成熟穩定，人生態度也較為積極，因此對社會主義核心價值觀認可程度又提高了。

3. 從學科類型上看，人文學科類學生對社會主義核心價值觀的認可度比理工學科學生對社會主義核心價值觀的認可度低。造成這一現象的可能原因是，文科類學生課程以理論居多，在學習中接觸較多的理論，對理論、價值觀等存在一定的反叛、逆反心理。同時，在文科類學生接觸理論知識、價值觀時，教師起到了較大的引導作用，少數教師的言語引導也會對文科類學生的價值觀造成影響。與此相反，理科類學生課程主要以動手實操類課程為主，教師對于價值觀的引導主要體現在行為上，因此理科類學生對于社會主義核心價值觀的逆反情緒不是特別明顯。

4. 從學生政治面貌上看，黨員學生對于社會主義核心價值觀的認同度比團員學生大，群眾學生對社會主義核心價值觀的認同度最低。本次調研中，共有27名黨員（含預備黨員）、95名團員和14名群眾學生參與了調查。調查結果顯示，黨員學生對于社會主義核心價值觀的認可程度最高，平均達到4.03分；其次是團員學生，平均達到3.42分。對社會主義核心價值觀認可程度最低的是群眾學生。由此看出，學生政治面貌差異也是造成高職院校大學生對社會主義核心價值觀認可差異的原因。其根源可能是，黨員（含預備黨員）學生一般為高職院校大學生群體中的先進代表，其接受知識程度、政治素養、思想意識較一般同學更為突出。此外，不同類型學生理想信念的追求、對自身狀況的規劃也是造成不同政治面貌學生對社會主義核心價值觀認可度不一樣的原因。

（三） 微信一定程度上影響著傳統思想政治教育教學

目前，高職院校對大學生進行社會主義核心價值觀的教育主要以課堂為主，并輔以課后輔導員談話談心、專題講座、社會實踐等途徑。思政課教師、輔導員、黨團組織按照國家政策要求，通過課程、引導、學生活動等方式向高職院校學生實施集中、單向、持久的價值觀傳播。在整個教學過程中，教師具有主導地位。

隨著微信的廣泛應用，信息傳播已步入“微信時代”。微信以其扁平化、多樣化、裂變式的傳播方式加速了信息的流動，打破了傳統價值觀教育的模式，削弱了教師在思想政治教育的主導地位。在受訪的136名學生中，85.6%的學生選擇了“微信”為其獲得信息的首要來源，并高于“電腦”（83.9%），位列微博、書本、課堂、電視、報紙等選項第一位。此外，本次調查的學生中，92.5%的學生都曾在微信、朋友圈上發表過個人觀點。由此可見，微信已經成為高職院校大學生獲取信息、參與討論、發表個人觀點的有效平臺。

“微信時代”到來后，強調“人人即媒體”，大學生可以隨時隨地通過微信接收、選擇自身所需要的信息，也可以自主發表言論和看法。在這一層面上，高職院校大學生已經不再單單是傳統思想政治教育的受眾，而是成為信息的傳播者和生產者。這樣的方式，突破了傳統教育的模式，沖擊和教育信息的可控程度，一定程度上影響著教師教學的主導地位。

（四） 微信對高職院校大學生社會主義核心價值觀教育內容的沖擊

調查中，我們不難發現，當前社會主義核心價值觀教育和傳播主要通過課堂教育、專題講座、海報宣傳、黨團活動等方式，這些方式注重專業性、理論性、知識性闡述，帶有明顯政治化色彩。雖然多種方式并存，但是其教育效果就高職院校大學生而言并不明顯。在調查中，73.5%的高職院校大學生對理論性、知識性、專業性的知識感覺“厭煩”、“反感”，對之望而生厭。

相比較，微信傳播的內容較為簡單明了，呈現多是貼近生活實際，容易因此高職院校大學生的共鳴。在“你最關注的微信內容”這一問題中，7.6%學生選擇國家時事、社會熱點；35%的學生選擇自己發布的內容與好友反饋；64.4%的學生選擇自己或者好友的生活化問題。可見，高職院校大學生目前關注最多的就是映射其生存狀態的社會熱點和生活信息。

四、結論與啟示

本文通過隨機抽樣調查的方式，從136個樣本中進行比較分析，對比了高職院校不同年級、性別、政治面貌、學科類別大學生對社會主義核心價值觀的理解，調查結果對高職院校開展社會主義核心價值觀培育具有參考意義。隨著微信時代的到來，微信對于社會主義核心價值觀的傳播也具有一定的挑戰和沖擊。因此，在開展思想政治教育過程中，更應該運用好微信的特征，將其特色化為優勢，做好微信背景下的高職院校大學生社會主義核心價值觀教育。

（作者單位：廣州康大職業技術學院）

本文系2015年廣東省高等學校思想政治教育研究會課題“大學生對社會主義核心價值觀認同的現狀調查與實證分析——以廣東民辦高校為例”的研究成果，課題編號：2015SZY108。

參考文獻：

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