論提升大學生社會主義核心價值觀培育話語體系的創(chuàng)新

劉桂宇

摘 要：作為觀念形態(tài)的思想總要通過外在的形式即話語的方式得以表達和傳播。社會主義核心價值觀作為一種意識形態(tài)理論，其思想的傳播與教化無不需要話語這一載體的闡述與表達。然而話語表達與傳播的正確與否直接關系著教育信息傳播的正確性與否。因此，在高校開展社會主義核心價值觀教育，必然需要提升大學生社會主義核心價值觀培育話語體系的創(chuàng)新，注重培育內(nèi)容的科學概括、傳播的通俗易懂以及解讀能力的提高。

關鍵詞：大學生；社會主義核心價值觀培育；話語體系；提升；創(chuàng)新

中圖分類號：G61文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0269-02

當前，培育社會主義核心價值觀的問題不僅成為了一個主流意識形態(tài)問題，也成為了一個教育問題。高校，作為文化傳播的主陣地和人才培養(yǎng)的搖籃，價值觀教育一直是主旋律，大學生則是這一主旋律“奏響”的行動主體也是受教育的主體。在新的歷史條件下，重視大學生社會主義核心價值觀的培育與踐行，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入大學生思想政治教育全過程，是高校做好大學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是高校主動承擔社會責任、培養(yǎng)符合社會主義建設發(fā)展所需要的可靠人才的生動體現(xiàn)。

黨的十八大以來，社會主義核心價值觀“三個倡導”所包含的24個字，12個詞被人們以不同的形式傳播和演繹。不管是以先進事跡的再現(xiàn)還是網(wǎng)絡作品的刻畫，都離不開言語的表述，話語的傳遞。 “三個倡導”包含的24個字，12個詞的社會主義核心價值觀新表述以慢慢地被廣大人民所接受和傳頌。然而，社會主義核心價值觀畢竟還是處在不斷凝練和完善的階段，它所代表的“國家”、“社會”、“個人”三個層次的不同方面仍然還需要進一步的整合和提煉。學術界和社會界對它的熱議和研究正是體現(xiàn)了這一思想理論的鮮活性和生命力。但是，不同的人所站的立場或是視角不同，必然引致對這一核心理論解讀的不同。在高校的教學教育過程中，由于社會主義核心價值觀本身內(nèi)容的多層次性和教育主體立場的多維性，一定程度上反映了大學生社會主義核心價值觀培育中信息錯層交流的存在性。信息的錯層交流即信息的不對稱必然影響信息傳播的正確性，這也是導致傳播失真的重要原因。在社會主義核心價值觀教育過程中，語言是開展教學活動的媒介，教師通過話語轉述教育的理念和目的，學生通過話語吸收教育的養(yǎng)分和資源。一旦傳播信息的不對等，或者說，因為教師與學生需求的不同，必然會直接或間接影響著教育動力的不同，且因為教師和學生前識結構的不同更會影響著對教育內(nèi)容解讀的不同。教育主體之間如果對同一內(nèi)容不能實現(xiàn)一致的認同和互動，那教學交往就不能很好地實現(xiàn)。由此，師生間若對同一內(nèi)容出現(xiàn)認識的不足和片面化，都難免會影響著信息“錯層交流”現(xiàn)象的出現(xiàn)。更何況，傳播學理論告訴我們：信息在傳播過程中，最容易出現(xiàn)嬗變的現(xiàn)象。特別諸如社會主義核心價值觀這種觀念形態(tài)上的思想理論傳播，在經(jīng)過多層傳播和多人傳播之后，信息就可能會失去它原有的本真，即不免會出現(xiàn)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的多重解讀現(xiàn)象。

因此，在高校開展社會主義核心價值觀教育，需要注意把握好社會主義價值觀培育原則的同時，更要注意大學生社會主義核心價值觀培育話語體系的創(chuàng)新；需要我們在進行教育信息的傳播與解讀中盡可能地能保持在一定的情境內(nèi)，以保證“共識”的達成，以提高教育信息傳達的真實性，避免培育開展中信息的錯層交流。這就要做到：

一是注重社會主義核心價值觀凝練的科學概括。如今，社會主義核心價值觀“三個倡導”均已人人知曉。自當?shù)氖舜髲膰摇⑸鐣€人三個層面提出社會主義核心價值觀以來，人們似乎開始慢慢的接受了我國核心思想的定論。其實，黨的十八大提出的“三個倡導”是一種未定性的表述，或許還存在一定的科學與否的最終定論。這也是我們學術界還有理論界還在繼續(xù)孜孜不倦完善的原因所在。“三個倡導”的提出，一方面為我們指明了核心思想理論的導向，另一方面也為我們提供了提煉具有我國特色思想理論的思路。因此，我們在培育大學生社會主義核心價值觀時，要注意科學的表達，科學的凝練方式。要保證原有思想理念本來意蘊的基礎上，堅定政治立場，保持清醒頭腦，堅持傳承與繼承、借鑒與吸納、創(chuàng)新與創(chuàng)造的原則來加強對社會主義核心價值觀這一思想理念的表達，提升話語闡釋的科學性和正確性。要立足我國中國傳統(tǒng)文化，引導廣大學生挖掘中國文化精髓，提煉中國文化精神，概括出具有中國文化特色的思想理論，在學習傳統(tǒng)文化的同時，尋求彰顯中國氣度的核心理念，這是我們培育大學生社會主義核心價值觀的起點也是終點。以文化人，以提升話語表達，強化核心思想理論的底蘊，提高核心思想理論的科學性和權威性，使核心思想理論在學生心中引起共鳴，在學生腦中留下印象，不斷成為學生自愿接受、自覺踐行的行動指南。

二是注重社會主義核心價值觀傳播的通俗易懂。十八大以來，習近平總書記發(fā)表了系列講話。其中每一次的講話，特別是對青年成長成才的講話都強調(diào)了青年人作為助推“中國夢”主力軍的重要性。大學生不僅是培育的主體更是受教育的主體，社會主義核心價值觀的培育離不開大學生這一青年群體的參與。但是，當代大學生較多是以90后為主的年輕人，其思想活動具有選擇性及多變性，且他們接受的信息新鮮且多姿多彩，是互聯(lián)網(wǎng)應用的熱衷群體。特別在“大數(shù)據(jù)”背景下，他們成為著現(xiàn)代科技信息技術的“主人”，對網(wǎng)絡話語的應用更是最快的群體。在他們這一代人的世界里到處充滿著活力的氣息，且他們的腦子里通過網(wǎng)絡載體便可以獲取到最前沿的思想，這無不為高校開展大學生社會主義核心觀教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，這就需要我們在開展社會主義核心價值觀教育時，在進行核心價值理念話語表達時要始終堅持“三貼近“方針的原則，注重話語體系的創(chuàng)新，注重話語表達的大眾化、通俗化、生活化。能做到站在他們的立場，用他們的視角，想他們所想，思他們所思，憂他們所憂，能實現(xiàn)和他們的共情，從而達到共識。只有這樣我們才能尋找到共同的話語點，用他們之所想、所思、所憂轉發(fā)成言語的表達形式，增加話語的趣味性和親切感，使學生能聽得懂、說得出、看得開心，并促使他們愿意聽、愿意說、愿意看。

三是注重社會主義核心價值觀培育的解讀能力。一種思想理論的傳播只有能回應現(xiàn)實的問題并能解決現(xiàn)實問題，它才具有生命力。社會主義核心價值觀所倡導的思想均能代表國家、社會、個人三個層面的理想憧憬，具有很強的引領性。它從不同的層面向人們展示一個完整的良好風尚。在當前社會問題突出，矛盾不斷的情形下，社會主義核心價值觀能很好地回應了社會問題也能很好地化解社會問題，這就是社會主義核心價值觀的魅力所在。但是，理論本身的魅力并一定自行發(fā)揮行動力。只有在教育過程中增強理論的解讀力才能實現(xiàn)培育實效的提高。特別是面對當代大學生這樣一個多面、多樣、多元的群體，我們更需要增強核心價值理論回應現(xiàn)實的有用性，賦予核心價值理論回應現(xiàn)實的可靠性和震懾力，才能在大學生“三觀”亟待完善穩(wěn)定的時候起到好的引導作用。要做到這一點，需要我們在開展教育的過程中要真正做到“三嚴三實”，即嚴用語，嚴施教，嚴把關；講實話，重實情，辦實事。要注重教育內(nèi)容話語表達的創(chuàng)新，提高話語表達力，少用“長、空、假”的套話、“官話”，多用“簡、實、真”，接“民”氣的話；要因材施教，尊重學生道德形成發(fā)展的規(guī)律，分層次分批次有針對性的開展教育，并按照學生的不同需求采取不同的話語表達方式，增強教育的說服力；要從小處著手，細微處做起，為學生爭權益、謀福利，讓學生看到核心理論的感召力。通過典型事跡宣傳、標桿人物立榜樣、價值澄清辯論等教育手段，掌握話語權優(yōu)勢。

總之，社會主義核心價值觀的培育和踐行，是一個非常復雜的課題，也是一項長期的社會系統(tǒng)工程。提升大學生社會主義核心價值觀培育話語體系的創(chuàng)新，是高校提高社會主義核心價值觀教育實效性的關鍵所在，也是高校做好大學生思想政治教育工作的題中要義。

（作者單位：廣西藝術學院）

本文系2015年廣西藝術學院大學生思想政治教育研究課題“大學生先進典型在社會主義核心價值觀培育中的作用研究——以廣西藝術學院‘感動廣藝人物（學生）為例”（項目編號：ZD201502）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[4]社會主義核心價值觀的話語體系創(chuàng)新，[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n/2013/0330/c107503-20971346.html，2013-03-30/2016-05-06.