農村留守兒童教育的困境與出路

何鳳林

摘 要：農村留守兒童教育公平問題已成為我國社會轉型期一個獨特的社會問題。留守兒童在學習、心理、道德、安全等方面存在諸多問題，其產生的根源則是家庭教育的缺失、學校資源的匱乏與社會的不負責態度。其治理之道應當是在當前的社會大背景下，家庭、學校和社會進行適當的行為修正。而根本的出路則在于盤活農村經濟，發展地方經濟，留住農村青壯年勞動力。

關鍵詞：留守兒童；教育問題；困境與出路

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0274-02

隨著我國工業化和城市化的推進，農村富余勞動力逐漸向大城市轉移，大量農村出現了留守人員（老人和孩子）的現象，而這一現象最亟待解決的莫過于留守兒童教育問題。這是由于農村留守兒童面臨著極大的教育困境和留守兒童承載的未來使命決定的。本文先探索留守兒童的教育問題，再分析問題產生的根源，最后提出完善之策。

一、農村留守兒童教育存在的問題

經過作者長時期的對農村留守兒童教育的觀察，認為農村留守兒童教育主要存在以下問題：學習問題、心理健康問題、思想道德問題、日常安全教育問題，由于留守兒童是社會的重要一環，對這些問題的忽視可能導致牽一發而動全身的弊端。

學習成績方面的問題：留守兒童學習成績不容樂觀，由于父母不在身邊，進而產生的思情情緒，或者倦怠情緒導致這些學生學習不認真，動力不足，再加上有一些父母對兒童灌輸學習無用論，他們認為即使學習不好，將來一樣能掙錢養家。

心理健康狀況不佳：留守兒童與父母在身邊的兒童相比，容易產生自卑心理，自卑感一旦形成，就會以一種負面情緒而存在，嚴重影響留守兒童的身心健康。同時，由于照看她們的多是其祖父母，他們的內心世界無法得到應有的照管，從而導致她們缺少關愛而引發逆反情緒。

思想道德品質問題：隨著“打工經濟”的發展，部分打工者多用金錢來彌補孩子親情缺失的問題，從而培養了孩子功利主義和享樂主義的不健康人生觀。同時，由于父母常不在身邊，留守兒童缺乏自我道德約束，缺乏對社會的責任感，無法建立起對他人的尊重情緒。

安全教育方面的問題：學校和家庭本是兒童教育的兩面，現在僅剩下學校一個方面，而學校教師的能力也有其限制，于是，出現下課之后留守兒童安全問題無人照管的問題，留守兒童一方面成為被傷害的對象，一方面成為欺凌他人的主犯，輕則行為失范，重則走上犯罪道路，成為社會不安定的重要因素。

二、對農村留守兒童教育問題產生的原因探析

教育本是農村兒童走向成功的階梯，然而由于家庭、學校和社會三方面的因素，導致留守兒童的教育呈現不均等的問題。

家庭方面的原因：由于父母常年在外，導致親子教育缺失，父母榜樣作用消解。在兒童成長過程中，父母是一面旗幟，父母不僅用直接的形式向孩子傳授是非對錯的價值觀，也用潛移默化的形式影響著孩子人格的形成。而對留守兒童而言，這一環缺失，導致其更容易受到來自外界的不良影響。

學校方面的原因：農村中小學的教育資金主要來自當地政府，有限的額資金投入難以為留守兒童營造有效管理和教育的氛圍。使留守兒童在德智體美勞各方面與一般兒童保持了一定的差距，雖然部分學校建立了寄宿制，但是農村中小學的寄宿制教育仍然面臨教育資源匱乏、德育工作落后等顯示問題。同時，由于中國對心理問題普遍缺乏關注，這一問題在留守兒童身上顯得格外明顯。親情的缺失導致兒童出現諸多心理問題，例如內向、冷漠、抑郁、自卑等，但是由于大環境對此問題的忽略，廣大農村教師更是束手無策，因為她們明顯缺乏心理學方面的培訓，不了解孩子的疏導機制。

社會方面的原因：不可否認，農村有比較傳統的一面，然而，在外來文化的沖擊下，農村逐漸受到了現代社會開放思想的影響。當下，諸多唯利是圖的農村商人打起了留守兒童錢袋子的主意，他們興辦各種網吧、KTV等娛樂設施，青少年受其好奇心趨勢，在一些低俗的作品誘導下，加之自律性尚未成型，兒童無可避免的沉溺其中，從而荒廢學業，整日在網吧、游戲室、臺球室、KTV等聲色場所無法自拔，這些留守兒童極易走上偏激的犯罪之路。

三、關于解決留守兒童教育問題的措施建議

作者認為，留守兒童最為特別之處就在于親子教育的缺失，為此，家庭方面的努力毋庸置疑成為解決問題的關鍵。即使在外打工的父母，也應建立信息簿，由老師能夠及時將孩子的狀況與其溝通。同時，當地政府或學校應當建議家長積極聯系、關系子女，讓留守兒童感覺到父母的存在和關愛。對于留守兒童重物質、輕教育的問題，家長應當以物質基礎足夠為原則，控制兒童的可使用金錢數額，在回鄉期間，多做親子溝通，一來告知子女，父母在外掙錢是希望她們能夠努力讀書，長大成才，雖然每個人都能在社會主義的大環境下掙錢、生活，但是我們應當盡力尋求一種有尊嚴的生活，父母現在的工作處于勞動力付出階段，這在不久的將來可能會被機器、或者第三世界的國家所取代，到時，就只能通過智力服務來賺錢養家，而讀書則是最為基礎的改變人生的方式。

人類與動物最大的區別就在于人有學習能力，而動物是天生就有生存技能。例如螞蟻，他們一出生就知道自己如何去捕獵、繁殖，而人類不同，他們都必須進行不斷的學習，這從表面看來是極其浪費時間之事，大家都知道，我們所學習的語文、數學、英語、自然科學等，幾輩人的內容是差不多的，但這并不代表著我們浪費了時間，正因為我們有學習和繼承的能力，所以我們能夠對前人的經驗進行學習，教訓進行避免。這也是人類為何能領先動物，成為地球主宰的主要原因。因此，對留守兒童來說，家庭能夠做到的最終要的事情便是告知他們，學習是有意義的，我們通過學習可以獲得社會的認同、家人的認同和自己的認同，同時，通過學習我們可以獲得一份有尊嚴的工作。

就學校而言，對于留守兒童，學校和教師都有責任和義務改善當前的問題。首先，學校可以組織留守兒童與其他省市的兒童進行書信溝通，了解大山外面的世界，因為他們若知道，不管在條件更好的或更差的地區，兒童都必須盡全力的去學習專業知識。同時，九年義務教育的老師應當學習基礎的心理學知識，對留守兒童存在的心理問題，及時發現、備案和處理，盡量讓孩子能夠在一個陽光的環境下成長。最后，建立特別檔案制度，對留守兒童進行統計，教師特別是班主任應當對這些孩子投入更多的精力，讓他們感受到自己并不是孤獨的在戰斗，他么還有老師、父母，每個人都愿意為她們解決問題。

就社會而言，可以從正反面來為留守兒童教育問題添磚加瓦。正面來說，社會應當營造良好的氛圍，對留守兒童一視同仁，同時，對需要幫助的孩子更多的關注，通過建立助學基金等形式來幫助處于困難時期的孩童。反面來說，社會人應當守法經營，開設的網吧、游戲廳、ktv等不對未成年人開放，對沉溺其中的兒童進行勸導，同時向社會或家長反映。

如果說農村留守兒童教育問題功在當代，利在千秋，一點也不為過，這些孩子的正確培養將為社會主義現代化建設貢獻人才，相反，若他們走上歧路，將會極大影響社會穩定，進而消解已經取得的現代化成就。因此，我們不僅要關注留守兒童教育問題，更應該積極的去幫助解決一些現實問題，普羅大眾的一個眼光、一句善誘都將對孩子的一生產生重要影響。

（作者單位：巴中市南風小學）

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