Worktile支持下基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習初探

王莉莎 王鶴梅

摘 要：隨著教育理念的不斷發(fā)展，越來越多的工具性軟件被應用于教學中。Worktile作為一款面向中小團隊的協(xié)作云平臺，以其任務驅(qū)動的理念，為基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習提供了平臺。

關鍵詞：worktile；任務驅(qū)動；協(xié)作學習

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0282-01

前言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術和云技術的快速發(fā)展，以及智能終端的普及，學習者隨時隨地開展在線協(xié)作學習已成為可能。近兩年發(fā)展起來的在線協(xié)作工具為學習者提供了功能強大的在線協(xié)作平臺，Worktile作為一款面向中小團隊的協(xié)作云平臺，以其操作簡單、功能豐富、完美協(xié)同、即時通知等優(yōu)勢，受到越來越多的關注。

一、基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎上的教學方法。教師通過巧妙地設計教學任務，將要講授的知識蘊含于任務之中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。而學生在完成任務過程中要對任務進行分析，提出問題，并研究問題解決的方案，最后經(jīng)過實踐達到最終目標。[1]

協(xié)作學習是學生以小組形式參與，為達到共同的學習目標在一定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果，而合作互助的一切相關行為。[2]

基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習是指運用任務驅(qū)動教學法引導學生開展協(xié)作學習，將所要學的知識隱含在任務中，通過讓學生對任務進行探索，協(xié)作交流，共同完成任務，最終達到學習目標，完成知識的遷移與利用。

二、Worktile及其功能簡介

Worktile是一款通過簡單的協(xié)作、溝通和分享，實現(xiàn)團隊交互與任務管理的團隊協(xié)作工具。目前，Worktile除了網(wǎng)頁版外，還提供iOS和Android客戶端，真正做到讓協(xié)作無處不在。Worktile以其豐富的功能，實現(xiàn)項目和任務的分類管理與長期追蹤，為團隊提供完善的溝通與協(xié)作環(huán)境，并可長久保存文件、文檔，隨時隨地可用。

Worktile的主要功能包括：簡介方便的看板式任務管理功能，無容量限制、可下載歷史版本的文件共享功能，隨時隨地參與、暢通無阻的在線討論功能，多人實時在線編輯文檔功能，靈活快捷可共享的日歷功能，以及可直觀展示項目進度的簡報功能等。

三、Worktile的優(yōu)勢

作為一個支持中小團隊進行在線協(xié)作的平臺，Worktile主要有以下優(yōu)勢：

1、操作簡單，使用方便。Worktile以其獨特的拖拽操作，使用戶的操作更加簡單方便。對項目和任務的管理以及任務的分配都可以通過拖拽來完成。除了在電腦上使用外，用戶還可以下載安裝手機端或者綁定微信賬號，在智能手機上來管理事務。

2、完美協(xié)同，實時追蹤。Worktile的任務管理、文件共享、在線討論等功能，為團隊協(xié)作提供了完美的功能支持。文件共享讓用戶的團隊達到真正意義上的協(xié)作，在線文檔編輯還可助力團隊的知識沉積。日歷和簡報的相互配合，使團隊成員對任務的管理更有效，對項目進度的把握更直觀。

3、看板式任務管理，項目組織事務。看板是最符合人們對信息的梳理方式的。Worktile看板就像一個電子便簽，簡明、直觀，一目了然。GTD式的看板列表，將任務分為已完成和未完成的，便于用戶管理個人任務。以項目為單元管理事務，讓復雜無序的事務變得簡單清晰。

4、即時通知提醒，快捷在線交流。當有新的事件發(fā)生時，用戶無需刷新頁面，就能第一時間在“消息中心”收到提醒通知。通過綁定微信，用戶還可以直接在微信上接收Worktile中的提醒通知。手機客戶端的應用，使用戶隨時隨地都能參與到討論中去。

四、Worktile在基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習中的應用

在Worktile平臺上開展基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習，主要包含以下內(nèi)容：

1、組建學習團隊。團隊是Worktile中最頂級的組織單元，用團隊來組織不同的項目和成員。首先由教師組建學習團隊，將與協(xié)作學習活動相關的學生加入到團隊中，根據(jù)協(xié)作學習任務按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則合理劃分協(xié)作小組，將各組組長設置為管理員，輔助教師管理項目和團隊成員。

2、創(chuàng)建項目。在Worktile中，項目是一個最主要的組織單元，所有的基礎資源：任務、文件、文檔、話題、人員等都是以項目為單元進行組織，每個成員只有加入到一個項目，才能對該項目可見。教師根據(jù)教學內(nèi)容確定一個相對較大的目標作為學生要完成的一個項目，如一門課或一個單元要求學生掌握的技能或知識。各小組組長負責創(chuàng)建相應的項目，并將小組成員和教師添加到項目中。

3、分配任務。Worktile圍繞任務整合了文件、話題、文檔等團隊協(xié)作的基本內(nèi)容，并對任務執(zhí)行狀態(tài)分析產(chǎn)生項目簡報，方便教師和組長監(jiān)督項目進度。教師根據(jù)教學內(nèi)容為學生設定具體可實施的任務，將具體的任務分配給每位成員，團隊成員可在個人賬戶的工作臺中查看分配給他們的任務，并對他們的任務進行管理。

4、在線討論。話題是團隊針對一個主題性問題進行溝通的有效方式，各協(xié)作小組可根據(jù)任務需要創(chuàng)建話題進行討論。同時項目中的任務以及日歷中設置的日程都支持評論功能。

5、共享資料。“文件”是項目中所有文件的存儲和共享中心。教師可引導學生將自己搜集到的與任務相關的資料共享到“文件”中，同時還可以創(chuàng)建文檔，實現(xiàn)多人在線編輯。

6、任務歸檔。Worktile為任務實現(xiàn)了歸檔機制，將已經(jīng)完成的任務歸檔。既保持了項目的簡潔，又能使學生對所學知識進行的總結(jié)與鞏固。

五、結(jié)束語

目前，通過在線協(xié)作工具進行基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習還處于探索階段，如何將Worktile這類在線協(xié)作工具應用于教學中，是教育工作者需要思考的。Worktile雖然是為協(xié)同工作而開發(fā)，但隨著其功能的不斷強大，相信Worktile一定會在基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習中發(fā)揮越來越重要的作用。

（作者單位：山東師范大學）

參考文獻：

[1]張惠蓮.信息技術課程中基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習研究[D].山東師范大學，2007.

[2]黃榮懷，劉黃玲子.協(xié)作學習的系統(tǒng)觀[J].現(xiàn)代教育技術，2001，01：30-34+41-76.