數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性

李海澤

【摘要】練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一步。數(shù)學(xué)練習(xí)中存在著大量的數(shù)字、符號，散發(fā)著枯燥的氣息，學(xué)生對其毫無興趣。教師所要做的就是改變學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)的看法，在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)當以人為本，凸顯出練習(xí)的趣味性、開放性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，實現(xiàn)練習(xí)的價值意義。

【關(guān)鍵詞】趣味性 開放性 小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0196-02

練習(xí)是推動學(xué)生進一步發(fā)展的“催化劑”，高效的練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。對于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，教師不僅要考慮其知識性、目的性，還要著重考慮練習(xí)的趣味性、開放性，以調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。同時，借此給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、寓練習(xí)于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)練習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)是教師常采用的一種教學(xué)方式，認為只要讓學(xué)生做大量的練習(xí)題，就達到鞏固練習(xí)的目的。其實不然，這樣的教學(xué)方式枯燥無比，而且很容易讓學(xué)生“望而生畏”，只會使學(xué)生更加厭煩數(shù)學(xué)。因此，教師需要改變，需要增強練習(xí)的趣味性。教師可以寓練習(xí)于學(xué)生感興趣的游戲中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，實現(xiàn)高效率練習(xí)。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“三角形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時，引入了學(xué)生喜歡的“猜謎游戲”，讓學(xué)生邊玩游戲的過程中，邊完成練習(xí)。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來做一個游戲，我這有三個三角形，我會給你們一些提示，你們來猜一猜每一個三角形，真正屬于我們學(xué)過的哪種三角形呢？學(xué)生在教師說出游戲時，注意力就已經(jīng)都集中在教師的教學(xué)中。游戲中，教師分別將這三個三角形用書夾住，首先露出了一個三角形的一個角，是一個直角。教師還沒有將話說完，學(xué)生就迫不及待地說出：“直角三角形”。之后，教師將這個三角形拿出來，展示給大家，肯定了學(xué)生答案。教師接著露出第二個三角形的一個角，是一個鈍角。學(xué)生都很激動地說：“鈍角三角形”。在兩個謎語都猜對后，學(xué)生表現(xiàn)的很興奮，同時充滿了自信。于是，教師趁熱打鐵，繼續(xù)露出一個銳角。此時有學(xué)生興奮地說是銳角三角形。但教師并沒有立即對其答案進行評價，而是慢慢的將這個三角形從書中抽出，令學(xué)生大吃一驚，是一個鈍角三角形，學(xué)生也很主動地反思自己的錯誤。案例中，學(xué)生邊做游戲邊做練習(xí)，期間表現(xiàn)的都很積極主動，熱情高漲。由此可見，練習(xí)與游戲活動的巧妙整合，有效地增添了練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更樂于學(xué)，充分彰顯了數(shù)學(xué)練習(xí)的重大價值。

二、設(shè)計生活化問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活與數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是能夠幫助解決一些實際問題。而要想實現(xiàn)這一目的，練習(xí)的作用不可小覷。教師在設(shè)計練習(xí)時，不能夠只是簡單的注重其所蘊含的知識價值，還要注重其開放性、趣味性，讓學(xué)生不僅有知識上的突破，還要有能力的提高。教師可以將一些生活問題，設(shè)計到數(shù)學(xué)練習(xí)中，以促進學(xué)生理解知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“認識人民幣”時，教師設(shè)計了一個“小超市”活動。首先，教師將學(xué)生的一些書、本、筆等明碼標價，并貼上標簽，并讓學(xué)生制作了一些人民幣，然后讓學(xué)生拿著這些人民幣去買這些物品。這種問題是生活常見的問題，也是必須具備的最基本的生活能力。之后，教師開始組織學(xué)生開展活動。師：現(xiàn)在數(shù)學(xué)書3元5角一本，鉛筆5角一支，筆記本1元5角1分一個。如果你想要買1本筆記本，一本數(shù)學(xué)書，你該怎樣付錢？學(xué)生在教師提出問題后，陷入思考中，很快就有學(xué)生給出答案。

生1：一共需要5元1分。我可以用5張一元的一張1分的人民幣來買這兩樣。

生2：我可以用10張5角的，1張1分的人民幣來付錢。

生3：我可以用4張1元的，10張1角的，1張1分的人民幣來付賬。

……

學(xué)生就這樣開動自己的大腦，主動的發(fā)表自己的觀點。

生活化問題的設(shè)計，為學(xué)生營造了一個熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，不僅加深了學(xué)生的記憶，還在很大程度上活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、設(shè)計層次性練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的最有效的一種教學(xué)方式，也是促使學(xué)生能力提高的一種有效教學(xué)工具。但在以往練習(xí)教學(xué)中，教師過度地注重對學(xué)生拔高練習(xí)，忽視對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這樣迫使學(xué)生一蹴而就，練習(xí)效率非常低下。因此，教師在設(shè)計練習(xí)中，要注重層次性練習(xí)，給學(xué)生一個循序漸進的過程，讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實，能力更好地被挖掘。例如：在教學(xué)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“倍的認識”時，教師在設(shè)計練習(xí)時更加注重其層次性。首先教師設(shè)計了一些較為基礎(chǔ)的練習(xí)，以幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)。

1、6里面有3個2，6是2的（ ）倍；

2、10里面有（ ）個2，10是2的（ ）倍

之后，教師加大題的難度：小明今年5歲，媽媽今年的歲數(shù)是小明的5倍，請問媽媽今年多少歲？去年媽媽的年齡是小明的幾倍？層次性練習(xí)的設(shè)計，給了學(xué)生循序漸近的機會，讓學(xué)生對知識有了更系統(tǒng)的認識。這種教學(xué)方式，不再盲目于題海戰(zhàn)術(shù)，凸顯了練習(xí)的開放性，練習(xí)的設(shè)計更加的民主化，有效地凸顯了學(xué)生的主體地位，順應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新教育理念。

總之，練習(xí)對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計中，要更加注重練習(xí)的開放性和趣味性，讓學(xué)生更加主動地去練習(xí)。教師要不斷的優(yōu)化練習(xí)模式，使學(xué)生通過做數(shù)學(xué)練習(xí)，知識、能力都得以最大化的提高，以實現(xiàn)練習(xí)的真正價值。

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